新班主任可能陷入的误区

在新入职的教师里，被寄予厚望的小王老师出乎意料地“镇”不住学生。这让她很苦恼，自己付出了很多，为什么学生不“争气”？其实，要获得班级管理的“上岗合格证”，年轻班主任就要避免这几个误区。

误区一：忍耐宽容是爱。为小王老师分析班级问题时，她曾直言，看到班上一张张稚嫩的小脸，感觉每个孩子都很可爱，淘气是孩子的天性，所以不该过分压制。想法是不错，可不批评的结果是班级问题越来越多。

新入职的教师特别是女教师，面对学生难免爱心泛滥，总感觉自己可以像妈妈、像姐姐、像朋友一样与学生相处，但理想的丰满抵不过现实的骨感。其实这不算爱，起码不算有理智的爱。一个优秀的班主任不会对学生的行为吹毛求疵，但也不能一味地忍让退步，既要不吝啬赏识，也要适时适度批评。

误区二：班级管理唱“独角戏”。刚入职的班主任没有经验，即便出了问题也不愿麻烦其他老师，总想着自我“消化”，很容易陷入被动。所以，年轻班主任要避免把班级管理只看成个人的事，要善于与任课教师沟通，懂得抱团成长。

有一位优秀班主任，在开学初两周，几乎每节课下课都要站在教室外等候任课教师，随时询问学生的表现，很快对班级每个学生的学习状态了如指掌。只要一发现问题，她就着手思考怎样做工作，也能有针对性地做好家校沟通，学科教师、学生、家长的心很快就凝聚起来。

没有人能独立于人群之外，班级管理涉及学校、班级、家庭甚至社会，学会合作，学会借力众人，班级管理就能拧成一股绳。

误区三：学习就是模仿。学校在安排班主任人选时并不是盲目的，往往要考量年龄、性别、学科等要素，保证班主任搭配以老带新、以强带弱。这样的安排有利于班级管理不掉队，也方便年轻班主任学习，但也很容易出现新班主任被老班主任的治班策略吸引而照搬模仿的问题。模仿不是不可以，但不能只追求形似。

小王老师的邻班是一位任教毕业班十几年的李老师，小王老师也没少“取经”，但是班级管理的效果却迥然不同。这不是因为李老师吝啬传授经验，也不是小王老师不虚心求教，而是她照搬模仿，忽视了许多管理的细节。

班级管理的艺术，就在于能够把工作做到细处和极致。

误区四：延后个人成长。小王老师坦言，班级管理千头万绪，经常要加班到很晚。作为青年教师，还要完成教育行政部门和学校组织的各类培训和活动，工作和成长很难兼顾，是否可以减少培训的次数，将精力多向其他方面倾斜？

像小王一样的新班主任，因为经验不足等原因，往往对工作疲于应付。平时工作都恨不得有三头六臂，哪里还有时间说什么成长。

但是，有人告诉我们：越忙越要读书。是的，越忙越要读书，从书中汲取营养供给自己的成长之树；越烦越要学习，唯有学习才能拓展你的视野，给你化繁为简的智慧。成长是对自己、对学生、对职业负责，不能敷衍塞责、随意对待，更经不起延迟和等待。

每个有经验的班主任几乎都经历过像小王老师一样的“泥泞沼泽”，不要惧怕，没有踏不出的成长误区，没有过不去的颠簸坎坷，唯有脚步不断向前，成长才会天霁云开。

（作者单位系山东省荣成市第二十七中学）

《中国教师报》2019年05月08日第10版