寻找一堂好课的基因

我很庆幸自己既是此次活动的展示者，也是学习者。活动期间，我用心上了一节课，也用心聆听了多节课和专家报告，对一堂好课有了新的思考。

一堂好课是设计出来的，更是上出来的。在李平的示范课《未选择的路》上，她立足学科核心素养，尊重每一个生命，关注并鼓励每一个学生自信展示；西安铁一中滨河学校历史教师李玲娟的《秦统一中国》一课，巧妙设计的辩论赛将课堂推向了高潮；广州市第八十六中学教师李泰锋的《人体的消化与吸收》一课，将理论知识与日常生活紧密相连，做到学以致用……观课过程中，我也发现有些教师课前准备很充分，而课堂教学效果并没有达到预期。我想，教师如果完全按照自己的课前设计上课，不能在课堂上即时调整，自然生成的东西就很少，主题思想就很难得到升华。在我看来，好课是设计出来的，更是因地制宜、因时制宜上出来的。

一堂好课应该有师生及时、准确且有效的评价。一堂课的教学环节较多，环节之间的联系十分紧密。一堂好课是对每一个教学环节的扎实推进，是师生对每一个环节目标达成的感受与评价，尤其是教师对学生表现的及时关注和准确点评。教师的评价是为了促进学生更好的学，是指导学生纠错，是勉励学生更进一步。

一堂好课的终极目标应该是激发兴趣、情感共鸣与价值引领。一堂课如果自始至终都在关注学科知识，那它的意义是肤浅的。在我看来，一堂好课落实知识是基础，培养能力是重点，彰显学科思想和育人价值是终极目标。一堂好课教师应从终极目标着手构思和设计，也应从终极目标的落实程度去评价。

（作者单位系陕西省西安铁一中滨河学校）

《中国教师报》2019年06月12日第5版