坚守中国经验，办好中国教育

本报讯（记者 韩世文 黄浩） 新时代的从教者如何推动教育走向优质发展？新时代的教育管理者如何创建民主、文明、和谐的幸福校园？家庭教育与学校教育如何更好地形成合力？12月12日至14日，由中国教师报主办、北京昕童梦教育科技有限公司承办、晓黑板协办的“1212教育盛典”暨第十三届中国名校长高峰会议在北京举行，十余位教育专家与来自北京、山西、辽宁、河南等地的300余名校长、教师“畅言幸福校园 共绘教育蓝图”。

“教育不是制造失败者的，以分数贴标签的做法必须彻底扭转。每个学生都是独一无二的主体，禀赋、才能、爱好和特长各不相同，不能只关注学习好的学生，使更多学生被忽视、被遗忘，体会不到学习的成就和成长的快乐。”中国教育报刊社副社长雷振海在致辞中表示，从教者要尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，公平地对待每一位学生，相信每一位学生都是可塑之才。

国家原副总督学、中国教育学会原副会长郭振有以“文化自信与立德树人”为题为与会者作报告，他表示，一个崇尚经典的民族是有希望的民族，一个学习经典的家庭是有未来的家庭，一个热爱经典的公民是有品位的公民，一个有人文修养的教师更受人尊重。

“我们学习传统文化是为了什么？就是立德树人，做堂堂的中国人。”郭振有说。

“坚守民族的优良传统和宝贵经验，坚守新中国的优秀经验，坚持自己的优点和经验，教育就一定能做好。”知名教育专家、国家教育行政学院兼职教授魏书生同样在报告中表示，教育人一定要牢记关于教育的几句话：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

北京师范大学教育学院教授、中国教育学会家庭教育专业委员会委员钱志亮将视角“拉低”，聚焦“儿童的学习力”，他立足信息化社会对儿童学习的挑战，从“三大反射”带动“五大感官”形成“四个学习链”发展原理出发，提出培养儿童“聪”（听与说）、“明”（看与做）、“灵”（运动协调）、“通”（人际互动）4个方面学习力的方法与策略，带领与会者从儿童发展根源探寻学习的秘密。

北京市朝阳区委教育工委副书记、北京市人民政府督学王世元则从教学实践角度，解读《理想教育文化教学样态——合作对话式教学》。王世元认为，合作对话式教育明晰了师与生、生与生、师生与时空之间中的合作关系，它们立足于一个共同目标——学生成长。

“‘对话’是建立在尊重、独立与平等基础之上的，力求提供相应的理解与回答，从而推进成员个体之间的思考与认知建构。这样的对话是建立在实然与应然的基础上，本着切实解决问题为共同价值目标和意向。可发生在师与生之间，也可发生在生与生之间，既可以‘一对多’对话，也可以‘一对一’对话。”王世元说。

中国教育科学研究院研究员、差异教学创始人华国栋系统解读了“差异教学的研究与实践”。教育部教材局研究员柳夕浪作了题为“用好统编教材、育好时代新人”的报告，详细介绍了统编教材的编写特点和育人价值。

此次会议还特别开设了“家校合育”圆桌论坛，翔宇教育集团总校长、新教育基金会理事长卢志文与山东省兖州一中原校长杜金山、爱福生教育总校长田玉、苏州存志嘉德双语学校校长邱华国组成“超级男团”，进一步拓宽校长视野，将话题锁定“家校合育”，在沙龙中，他们借助学校管理经验和自身经历的案例，进一步分析家校合育的重要性，探寻家校合育的可能性，倡导从“教育是服务”出发看待家校合育，更好地培育健康的儿童。

两天半的会议中，除6场专家主旨报告之外，与会者还走进北京永华实验学校和北京亦庄实验中学，观摩了12节“九和活力”课堂展示，深入了解学校办学模式与课程特色。永华实验学校是魏书生教育实验基地校，学校实施“9201”大健康教育理念，受到与会者关注。北京亦庄实验中学自主构建了适合学生发展需求的课程体系，分为分类课程、分层课程、综合课程和特需课程，旨在从课程内容、学习方式和评价方式等方面为学生提供更多的选择和可能性。

中国名校长高峰会议是中国教师报主办的重要品牌活动，创办多年来，先后在哈尔滨、南昌、无锡、济南、北京、徐州、宁波等多地召开，会议以内容精、层次高、规模大、影响广深受广大校长的喜爱。多年来，名校长高峰会议已经成为中国校长了解改革前沿、突破管理瓶颈、探寻成长路径、分享治校智慧的高端互动交流平台。

《中国教师报》2019年12月18日第2版