被理解的青春不叛逆

很多人认为叛逆是青春的必然，但是对有的孩子来说，叛逆也许是个伪命题。

有个初中男孩成绩滑坡，情绪非常低落。爸爸安慰他说：“别难过，你不是最喜欢滑雪吗？咱一起去。”昂贵的滑雪费用对这个家庭是奢侈的，孩子大喜过望。一段时间以后，学习成绩大幅度提高的孩子问爸爸：“我当时学习退步那么大，您不但没批评我，还带我去做了我最喜欢的运动。为什么呢？”爸爸说：“你成绩下降，心里比我更难受，我为什么还要责怪你呢？最好的办法就是带你去做最喜欢的事，让你尽快调整好心情和心态。”

当孩子犯错误时，如果被家长或老师过度批评，就会让他认为扯平了。不会有内疚感，也就少了自我改变的内在力量。这个父亲坚持按他的思路教子，注重激发儿子自我改变的内在动力，孩子的青春无叛逆也就不足为怪了。

很多中国家长嘴边常挂着一句“我是为你好”，让多少孩子无可奈何。这样说的家长其实更多关注的是孩子的成绩，常常拿孩子跟别人家孩子比较。如果真的是为孩子好，家长就要更多关注孩子的身心健康，关注孩子的心理需求，关注生命的自然生长。当然，关注学习也是应该的。但如果只关注“有用的”学科，往往就会使孩子缺少学习的内在动力。

近些年的教育改革和教育研究，归根到底是在做两件事，一是想不想学的问题，二是会不会学的问题。会不会学的问题研究得非常多，却没有完全解决好；想不想学的问题研究得还不够，更没有解决好。多年来国人将人生“起跑线”误读为要学多少知识，其实人生的起跑线是培养孩子的好习惯，养成了好习惯，孩子的人生长跑才会更有耐力、跑得更远。而好习惯的培养，必须学一些“无用的”东西。那些看似“无用的”东西却是生命成长的必要养分。

比如有家长认为青春期的孩子容易迷恋上网打游戏甚至成瘾。我曾亲自到游戏厅打过一个月的游戏，切实感受有三：游戏能刷存在感，而学习中孩子找不到存在感；游戏让人有成就感，孩子只要努力，就能玩好；玩游戏时不孤独，是很多人一起玩。

搞清楚原因，对策自然就有了：如果孩子学习成绩不好，没有存在感，就努力寻找其他的优点，并把这些优点放大，让孩子找到存在感。如果孩子学习老不进步，没有成就感，就想想他其他方面有进步吗？得到家长赏识了吗？如果孩子很孤独，家长就反省一下经常和他聊天谈心吗……当孩子生活中有比打游戏更实在的存在感、成就感、安全感，孩子就有希望走出虚拟的游戏世界。

家长担心的另一个青春期难题是“早恋”。青春期的生命充满活力，充满对外界事物的渴求，也会对异性产生强烈的好奇与好感。20年前我在某重点高中工作时，有个学生对千名学生做过问卷调查，其中60％的学生谈过恋爱，90%的学生认为谈恋爱不会影响学习。20年过去，现在的孩子谈恋爱有年龄段向下延伸的倾向。

有个孩子中学阶段谈恋爱，他爸爸就很理解，告诉孩子怎么与异性交往，告诉他恋爱是非常美好的，结果孩子反而把恋爱问题处理得很好。萌动的爱情是人类美好的感情，是孩子长大的表现，也是孩子自我认识的新起点。爱情教育不需要遮羞布，爱情教育不同于性教育，性教育是科学，爱情教育是心理教育。中国学生太缺少爱情教育这一课了，家长需要给孩子补课，老师、学校也需要给孩子补课。

面对青春期的孩子，我们的确需要设身处地地换位思考：我们是否能够尊重他们的独立意识和自我意识？是不是常和孩子沟通，增进对孩子的理解？是否能从孩子的角度思考问题？我们期望的是他们喜欢的吗？为什么一定要让孩子按照大人的意愿去做？大人们希望的事情都是正确的吗……

每一个顺利走过青春期的孩子，都少不了家长和老师的关爱和陪伴。如果家长和老师能因势利导，在尊重孩子需求的基础上理解孩子的困惑、聆听他们的心声，做孩子最值得信任的朋友，引导孩子学会面对问题，逐步学会自己处理问题，当孩子理解大人的想法，并心甘情愿努力去完善自己时，就不会出现所谓的叛逆现象了。

（作者单位：深圳南山区教育局）