防范校园欺凌要讲“两点论”

在防范校园欺凌问题上，不少校长聚焦了一方面而忽视了另一方面，着眼于一个点而疏漏了另一个点，顾此失彼，结果自然是治标不治本。其实，防范校园欺凌要讲“两点论”。

    校园欺凌无小事，但不能走向泛化

对弱势群体的态度决定教育的品质。教师秉持学生立场、学生角度，学会用孩子的视角看问题。欺凌行为不一定充满暴力，也不一定是“可以忽略”的小事。有些欺凌行为，在我们眼中是小事，但对于孩子就是困扰其学习、生活的大事。

校园欺凌行为离孩子并不远，甚至就在身边。但值得注意的是，要防止出现欺凌行为泛化倾向。如果把学生之间的嬉戏行为、偶尔发生的打闹行为也视为欺凌，将无助于学生之间和谐关系的形成和学生的心智成长。

    受害学生优先关注，施害学生也要得到心灵关爱

发现校园欺凌行为后，教师对受害者应倾力关爱，开展心理疏导，抚慰他们受伤的心灵，并严肃处理欺凌行为，为他们撑腰。但是，并不能止步于此。

作为施害方的学生，同样应该成为我们关注、关爱的对象。表面上，他们处于强势地位，但强势只是相对的、暂时的。他的施害动机是什么？往往是因为在家亲子关系紧张，在校师生关系、同学关系紧张，导致其心灵扭曲、人格分裂。对于他们不应该动辄处分、劝退、体罚或变相体罚，而应该耐心地进行心理辅导和行为矫正。

    显性欺凌行为及时处置，隐性欺凌行为更应尽早掌控

面对校园的显性欺凌行为，校长、教师一般都会高度重视，立即着手亡羊补牢。而对于校园内大量存在的隐性欺凌行为，通常会显得无心、无力、无措。由于许多欺凌行为发生在厕所、寝室、回家途中等隐蔽场所，学生受施害者胁迫，不敢向外界投诉，逆来顺受，致使欺凌持续时间长、身心伤害大。

隐性欺凌行为怎样才能显性化？公布举报电话、救助电话。在新学年开学第一课，向学生公布校长、政教主任和班主任的电话号码；设立校长信箱和电子邮箱，方便学生投诉、举报，让学生感到保护神就在身边。

开展问卷调查。要获得真实信息，问卷设计是关键。有一所乡村学校发放一份问卷，问学生“你有无欺凌或被欺凌情况”，几百名小学生清一色地填写了“无”或“不知道”。显然，这样的结果与事实不符。该校分析原因后，对问卷进行了改进，把问题设计为你有无遭遇如下情况：被他人起外号；被他人随便拿走、丢弃或者毁坏东西；被他人无理要求上缴钱物、做苦力活、跑腿；被他人排挤、威胁等。这样，欺凌行为具体化了，问卷接地气了，自然就能获取真实信息。

多途径了解即时信息。学校可以给学生发一本《成长手记》，要求学生记录开心或忧伤的事情，班主任在第一时间批阅，了解学生的思想、生活动态；设立班级安全委员或心理委员，及时向班主任汇报倾向性问题。

    猛药治疴，还需春风化雨

防范校园欺凌，校长和教师会采取严防死守的措施。如开展集中专项整治，加密监控设备，统一收缴管制刀具，加大惩治力度，形成高压态势等。

然而，相比于堵，疏才是长效之举、治本之策。开展法治教育，开设《道德与法治》课，组织法律、校规知识竞赛，邀请相关负责人进行法治讲座；开展心理辅导，告诉孩子“善良、守规就是自我保护”的道理，传授预防欺凌、应对欺凌的技巧；关爱留守儿童，开展课外阅读，丰富课余生活，充实孩子的精神世界；组织教师家访，同走学生回家路，了解其生活环境和家庭背景，让眼睛与眼睛重逢、心与心交汇，缩短师生心理距离。

    学校发力，家长监护同样不容缺席

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，要将其塑造成一座雕塑，需要六位雕塑家，其中家庭排在首位，置于学校之前。如果家庭监护不到位，学校教育就不可能在孩子身上发挥作用。所以，必须强化家庭监护的主体责任。

陪伴是最好的教育。作为孩子的第一任教师，家长要做好孩子的榜样，学会倾听、加强交流，了解孩子在校内和校外的朋友圈，建立和谐的亲子关系，为孩子营造良好的成长环境。家校携手，共同防范欺凌行为，让校园成为学生温暖、幸福的港湾。

《中国教师报》2017年11月08日第11版