初为人师，就被学校安排当班主任。一个师范院校毕业的大学生，“对付”一群小学生应该绰绰有余吧！于是，我信心满满地“走马上任”了。
没过多久，我就发现班级运行轨迹与我的美好设想有很大出入。师生关系紧张，学生对我敬而远之，他们参与集体活动的积极性不高，班级缺乏凝聚力。到后来，部分学生甚至向学校提出更换班主任或调班的要求，学校也委婉地向我提出了“警告”。面对这一“换师”危机，我有些震惊。怎么办？一方面，我赶快向“老教师”请教；另一方面，我也找了一些学生，与他们认真交流，积极查找问题所在。
我把部分学生请到办公室，向他们了解班级现状。学生你看看我，我看看你，沉默不语。只有班长欲言又止，我抓住机会说，“班长先说说吧”。
班长鼓足勇气对我说：“老师，我觉得班里的情况与您有很大关系。”
我大吃一惊，真没想到学生会直接说出这样一个原因。
“平时我们犯了错误，原本就很愧疚，您的批评我们也能接受。可是，您不应该把我们带到办公室，当着这么多老师的面批评我们，更不应该让其他老师帮着批评我们。我们都有自尊心，也怕在别人面前出丑，您这样做让我们感觉很没面子、很难受。”
“老师，您知道吗，您和其他老师的批评，让李军同学消沉了好长时间。原来他学习很积极，现在都不想上学了。要求换班的同学有些就是在办公室受到您和其他老师集体批评的同学。”另外一名学生说。
“那我怎么做才能改变目前的状况呢？”听了几个学生的话，我想，真得改变自己的教育方式了。
“我们犯错误的时候请您不要当众批评，更不要把我们带到办公室让老师集体批评。”有学生说。
这次事件后，我静下心对自己的班主任工作进行了认真反思和积极行动，“换师”风波逐渐平息下来。
为什么会出现“换师”这种极端情况？主要是自己急于表现，总是想着这是工作的第一年，如果工作做不好，不仅会辜负学校、家长的信任，也会对自己今后的发展产生不利影响。我总希望各项工作都能做得很好，对学生的要求就会过于严格。于是，我成了学生的“梦魇”。
而且，我的批评方式也存在很大问题。我原本认为，集体批评对学生更有威慑力，更能起到教育的效果。殊不知，集体批评会让学生的自尊心受到严重伤害，让他们与我产生隔阂，甚至对我产生偏见。
“换师”事件后，我不断学习并运用科学的教育方法，与学生的相处也逐渐融洽起来。
（作者单位系山东省枣庄市山亭区城头镇荒沟小学）
《中国教师报》2018年01月17日第11版