成长的力量

几近凌晨，我的手机里出现了一条短信，是学校三年级5班一名学生家长发来的。短信中，家长详尽地描述了孩子开学一周发生的变化。她说，孩子升入三年级后开始主动做作业，回到家主动告诉自己在学校发生的事情。

这位家长在短信里还说，她的孩子之前一直很消极，上课小动作很多，也极少跟她分享班里发生的事情。平时做作业拖拖拉拉，成绩也不好。但现在就跟换了个人似的，而且孩子总是说：“我们滕老师说……”最后，这位家长在短信中问道：“滕老师究竟有什么神奇的力量？”并一再慨叹：“碰到一位好老师，真的是孩子一生的幸福。”

家长所说的滕老师，正是这学期刚刚接班的滕桂玲。她是北京市“紫禁杯”优秀班主任，也是安贞学区和中心学校班主任工作室负责人。

滕桂玲现在接手的这个班，两年间先后换了两任班主任。学生基础不好，问题倒不少，家长们经常反映各种情况，学校领导班子也专门研究过这个班的问题。

记得某天早晨，我被三年级一个班几名家长“堵”在了学校门口。因为这个班里一名“问题学生”经常干扰班级学习，家长要求学校强制该生转学。家长们的要求自然不会被采纳，于是集体签名向学校提出一个“让步”条件——该生若不转学，就得让教六年级的滕桂玲到该班做班主任……当时，我就在想，滕桂玲在家长的心目中到底产生了什么样的影响？她在孩子的成长中究竟拥有什么神奇的力量？

回到那条短信，孩子不厌其烦地对妈妈说：“妈妈，滕老师说要想成为一名班级干部，就要以身作则，要先管好自己……我一定要好好学习，先把成绩提上去！”我在努力揣摩一个9岁孩子的内心活动，他在想什么？滕老师给了他怎样的力量？这种力量在稚嫩的生命体中究竟发生了什么？

我的脑海中再次浮现出家长的那句慨叹：“碰到一位好老师，真的是孩子一生的幸福。”什么是孩子一生的幸福？读着这位家长的短信，我心中自然流淌出一个答案：成长的力量。我们常说：“教育是为学生一生的幸福成长奠基”，这个“基”到底是什么？是习惯，是兴趣，是自信，是快乐，是人格的健全，也是精神的唤醒。

滕桂玲和班主任们共同运营着班主任工作室的微信公众平台，还建了工作室微信群。这个工作室是老师们学习交流的平台，也是他们鼓舞激励、分享快乐的驿站，就像一位年轻教师说的那样，“这里是我们年轻教师学习的圣地，我们会好好珍惜学习的机会，好好让自己成长”。的确，这里是教师成长的圣地，因为，这里也同样给每一位从事教育的人提供着成长的力量。

德国教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”我想，无论对于学生还是同事，滕桂玲都正朝这个目标不断迈进。

（作者系中国音乐学院附属北京实验学校校长）

《中国教师报》2018年03月28日第10版