教师教育：我们期盼什么

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师教育，使命远大，任重道远。

教师教育：我们期盼什么？

师范院校要“瞻前顾后”。师范院校既要考虑职前教育的相对独立性，又要考虑职前与职后的衔接。教师职前教育与职后培训缺乏连贯性，对教师专业持续发展不利。师范院校承担省培、国培任务，为“衔接”提供了探索与实践的空间。师范院校的教师应“走出去”，深入中小学了解教育改革发展现状、教育实践中存在的问题以及中小学教师的实际需求，深度接触了解中小学所需、所想。师范院校要适当建设一些实践基地，让未来教师参加一些实践活动，如学工、学农、学军、学商，接触一些现代化的设施、场所和管理，参加文体活动，开展社会调查，以适应当今教育之要求。

师范院校对师范生的评价主要依据是考试成绩，这将导致师范生重知识、轻能力、轻创新、轻实践。对未来教师的评价，也应像新课改对中小学师生的评价一样，采用多元评价、多种方式结合，既有利于评价未来教师，也有利于将新课改理念迁移到将来的教育教学中，让课改深入人心。

教师从教学走向教育。一个优秀的教师能看到每个孩子发展的潜能，把教育看作是发现和发展人的潜能的过程，而非仅仅是知识传授的过程。发现和发展学生的潜能，教师所做的更多的是“教育”而非“教学”。未来教师，要努力从学科人转变成教育人。改窄、专、旧的教学内容为宽、精、新的教学内容，拓宽专业口径，适当打破学科界限，加大选修课比重，增加课余活动时间，让学生自主选择学习内容、自我构建知识结构，实现自我发展。

教师要改变与学生发展不相适应的教学方法，采取讨论式、学导式、问题式、参与式、探究式、体验式等教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，激发学生探求欲望，以增强学生的创新精神和实践能力。

拓展教师专业化途径。时代呼唤名师，名师有待造就。造就名师需要科学引导，其中不排除在职前教育阶段就有计划地进行“名师成才之路”。一是参与课题研究。教师要承担一些教育科研项目，最好是教育实验项目，亲自经历教育实验的全过程，真真正正地做一个课题，提高教育科研能力。二是充分利用师源。新高考背景下学校会开设更多的课程，开展更多的活动，为学生成长创设更多的条件，除了学校资源和同事的帮助，教师要充分利用师源，如校外专家、广大校友、各级各类管理人员、家长资源、社会团体等，借力借智助己发展。三是持续提升学习力。人类已经进入信息化、学习化社会，时代的发展要求从“学历社会”走向“学习社会”，继续教育、终身学习成为教师职业生命的不竭源泉。

适度修炼“副业”。人的差异在于业余时间的利用，业余时间的修为对于当下一线教师的职业能力养成愈加重要。教师要修好“主业”，那是“看家本领”；还要适度修炼“副业”，那是综合素养的基础。“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，唤醒教师从阅读开始，教师专业发展的一个重要基础是阅读。教师要具备符合时代特点的信息素养和能力，在“互联网+”时代，要有一批真正领悟教育信息化且自身信息素养高的教师，积极培育学生的信息素养。

（作者单位系福建省厦门市教育局）

《中国教师报》2018年06月06日第14版