创生小学教育新样态

为什么要创生小学教育新样态？

因为过往教育内容与方式培养出来的人难以决胜未来。

山东省滕州市北关小学以“生活化写作”为突破口，将其定位为“记录生活，发现生活，引领生活，升华生活，品味生长，觉悟生命”，不仅重新定义了校长角色，而且重新定义了教师成长；不仅重新定义了家校合育，而且触摸到学校发展的灵魂。

不做“保姆型”校长

作为北关小学校长，杨颖上任伊始就给自己明确定位：不做生产队长型、学校保姆型校长，而是“为教师、为学生留下点东西的校长”。2016年底，他异常低调地选择了一个学校变革的突破口：既不是课堂也不是课程，既不是管理也不是文化，而是“生活化写作”。

为什么不是“生活化作文”？因为词的改变意味着灵魂的变化，仅仅一字之差，追求的却是对习作的重新定位：“生活化写作的核心是记录生活，进而发现生活的真善美，找到生活的意义和快乐。生活化写作追求三爱、三会、三敬，‘三爱’是爱阅读、爱思考、爱实践；‘三会’是会观察、会记录、会合作；‘三敬’是敬他人、敬环境、敬规则。”

为引领、推动全校师生记录真人实事，诉说真心实话，表达真实情感，杨颖于2017年初注册了“生活化写作1+1”博客，开始了自己的生活化写作，每天凌晨4时左右起床，不仅自己写作，而且要阅读教师日志，撰写评论。

自此，他的生活方式发生了显著变化：外面的应酬几乎没有了，单位和家庭成了他的两点一线；观察思考、记录心得、浏览日志、回复评论。

虽然每天都要在电脑前坐3-5个小时，但杨颖依然从容，因为副校长、主任都能出色工作。杨颖主持每周一次的校长办公会、干部例会，参加教师例会，主持两周一次的集体大教研，这是他对团队进行思想引领的主要阵地。

校长的写作和点评激发了教师，教师的写作和敬业感动了校长。他们的写作演变成实实在在的网络教研。

一年写了100万字，面对个人的成果，杨颖自己都不敢相信。这甚至改变了他的思维方式，“只有想不到的，没有做不到的”。

“春夏秋冬弹指间，百万文字敲键盘。独在小楼成一统，偷得浮生半日闲。”注册教育博客一周年之际，杨颖写给自己的这首小诗，折射了他的精神面相。

杨颖是一位地道的书生校长，他将自己的“自省铭”悬挂在办公桌对面的墙壁上：“每天读书、写作、思考、实践……当小学生，做真教育。”时刻提醒自己不忘初心、反求诸己。

作为生活化写作教研组组长，六年级语文教师陈庆安用一首小诗表达同事对校长杨颖的感佩之情：

要我用怎样的速度奔跑

    才能追随你的脚步

    坚守梦想

    是你对岁月的承诺

    你用“疯子”的情怀

    守望生命成长

随着校长与教师关系的改变，学校的内涵也在发生深刻变化：树状结构的科层式管理逐渐弱化，扁平化的学习型组织逐渐建立起来。

“良师部落”的成长奇迹

为促进教师自学习、自教育，杨颖在学校倡议成立了一个喜欢读书写作、有发展意愿的教师自组织——“良师部落”，并不定期地组织专题研讨活动。目前，已有61名教师主动加入了良师部落。“我的课改与改课”“我心中的好老师”“生命的意义”等主题研讨活动，让越来越多的教师开始思考生命意义，站到人生幸福高度看教育，站到社会发展高度看人生，站到育人高度看管理和教学。

基于生活化写作，“读、写、做”三位一体成为良师部落共同的专业生活方式，其核心是内外兼修、精神成长。正如陈庆安所说：“当聊天以学术研讨形式出现时，手机和网络的价值就体现出来了，这为教师成长注入了血液和灵魂。”

“陈老师，您好！我是杨朔妈妈，三年前杨朔曾立过一个誓言：‘三年后，我一定要穿着一中的校服去母校见我敬爱的陈庆安老师！’孩子马上要中考了，我能明显察觉到他的不安，昨晚又熬到11点多，我想让他早休息会儿，可他不听。这孩子始终把您看得特重，所以我希望您能方便时与他做个沟通。”这是一位孩子已经从小学毕业三年的家长向陈庆安的求助微信，从中能够看出学生对恩师的尊崇。

教师吕红英在众多家长心中是一位“别样的英雄”。去年3月，吕红英把生活化写作带进课堂，带领孩子们观察、记录、思考、写作，“从细节入手，勇敢写出自己的真情实感，写出自己的特色”。她利用休息时间，批改、整理学生的作品，发到微信圈，常常加班到凌晨，第二天早上五六点钟，再分享到班级群里……她带着孩子们写作，几乎隔天一篇，“累并快乐着”！

“我心里有多爱孩子，我就有多大程度的幸福。”吕红英说。

一年来，良师部落发表博文1168篇，接近260万字，这不仅改变了教师的生活方式和生命状态，而且提升了教师的幸福指数，激发了工作内动力。

今年“三八”节前夕，语文教师常家美让学生预习《暖流》一课，因文中有《水调歌头·中秋》顺便说了一句“特别喜欢王菲唱的《但愿人长久》”。第二天上课时，两名学生带领全班吟诵这首词。正当常家美想结束这个环节时，一名学生大声喊了一句“预备唱”，顿时全班学生起立吟唱这首词。唱罢，学生集体说“祝常老师三八节快乐”。那一刻，常家美幸福得泪流满面。

“在真心对待孩子的过程中，孩子们给了我太多的感动，也让我学会了爱的表达。”常家美说。

去年暑假，陈庆安一行6人到杭州师大培训。他们白天听课，晚上集体研讨学习内容，每人每天至少写一篇学习心得，并上传微信群。6个人近乎疯狂的学习状态，感动了所有同事，也感动了负责培训的大学教授……

短短一年时间，良师部落就生长出2名枣庄市教学能手，4名滕州市教学能手。

重新定义家校合育

“生活化写作是现代学校教育建设的一种模板，教师、学生、家长组成了生命成长共同体。”一位考察了北关小学的专家这样评价。

吕红英不仅与学生一起写作，而且鼓励学生家长注册“1+1教育”微博，大胆写亲子日记。许多家长从刚开始时的不敢下笔，到开始尝试着用文字表达亲子关系。

学生王思涵的妈妈邱玥在一年里写下了近100篇亲子日志，她都惊讶于自己的进步，“上学时数理化英始终前三名，唯独作文写不好，没想到现在居然能写成篇了。记录的过程就是梳理的过程，如同又交到了一位心灵知己。”邱玥说，“我战胜了惰性，突破了生活舒适区，体验到了成长的幸福。”

“其实，孩子是家长成长的一面镜子：孩子不爱读书，我自己在家里爱读书吗？孩子喜欢看电视、玩游戏，我自己又何尝不是呢？今后，我要在关心孩子生活、学习的同时更加关注孩子的心灵，与孩子一起学习、共同成长。”二（3）班学生赵铭政家长说。

像赵铭政家长一样，越来越多的家长开始通过孩子开启自身的生命成长。学生刘佳音妈妈说：“每一个孩子都是父母天然的心理治疗师，教育孩子的过程就是自我成长的过程。感恩孩子吧，孩子是来成就我们的。”

北关小学学生家长成长的主要载体除了撰写教育日志，还有智慧父母大讲堂。在不定期邀请专家讲座的基础上，杨颖也经常给家长上课。在智慧父母大讲堂上，杨颖一般不会一讲到底，而是提前将学习资料发给家长。在课堂上，杨颖首先会让家长写出感悟、心得以及自己的打算，并在小组内交流，推选代表在课堂上展示，然后他来点评。这样的课堂形式将教学关系从“以权威和输入为中心”升级为“以对话和共创为中心”，深受家长欢迎。

亲子日记、智慧课堂仅仅是北关小学家校共育体系的两个支点，除此之外，还有家长志愿者、爱心护学岗、家长驻校、书香家庭评选等。这些要素有机组成为家校共育的一种新生态。

德育走向“生活化”

生活化写作让北关小学教师进入了一种研究、创新的专业生活状态，进而催生出崭新的学校文化。

“少教多育，自化贤圣”是北关小学的核心办学理念。“一切教育本质上都是自学习、自教育、自成长”。在杨颖看来，课堂上教得太多、学得太少，校园里教得太多、育得太少，是现实中小学教育教学的通病。“少教多育”就是要改变这种状况，具体体现为：在课堂教师少教、学生多学；管理中少一些“他控”，多一些“自主”；教育上少一些“教”，多一些“育”。

杨颖认为，“自化贤圣”有三层含义：一是贤人与圣人是有次第关系的；二是每个人都有贤圣的潜质，“人人皆可为舜尧”；三是学习、内化贤圣的智慧，融化在自己的生命里。

由此，学校水到渠成地演绎出办学的特色定位：“多学少讲”的生活化课堂，“多育少教”的生活化课程，“多自少他”的生活化教育，形成自学习、自教育、自成长的教育生态，以成就中国灵魂、国际视野的现代公民。

基于这样的理念，北关小学将德育定位为一种生活方式——生活化德育。

“我是一名光荣的北关小学生，我宣誓：幸福北关，读书成长；诚信善良，乐学阳光；安静有序，合作专注；忠孝仁义，我智国强”“我是一名光荣的北关小学教师，我宣誓：爱满天下，世界眼光；教书育人，一起成长；敬业赢爱戴，专业赢尊严，阳光赢健康”。每逢学校集会，师生集体宣誓，“声震社区，气场感人”。

在北关小学，升旗课程和离校课程是生活化德育最耀眼的两颗星。离校课程是一门关注学生生命成长的核心课程。学校运用校刊、校报、毕业纪念册、心愿墙、留言卡、给老师和家长的信、拥抱、鞠躬、荣誉收藏等多种形式，让学生在生活化的活动体验中触动心灵、内化感恩。

升旗课程则与生活化写作有机融合。升旗班在文明班级中产生，旗手、护旗手由文明学生担任，讲话稿在全班范围筛选。升旗结束后，所有参与升旗队员，每人写一篇“今天我是升旗手”，校报、校刊择优刊登。

“这样的生活化写作，不仅让我爱上了写作，爱上了学习，更重要的是让我开始关注生活、热爱生活，发现生活中的真善美……”五（1）班学生王思涵告诉记者。

“生活化教育”是北关小学的教育实践体系，“少教多育、少教多学、少他多自”作为其教育实践的方法论，正在成为全体师生、家长共享的教育价值观。“这也是我们今后的工作重心和战略任务。”杨颖说。

《中国教师报》2018年09月26日第1版