让孩子奔跑在自己的热爱里

幼儿园一日生活各个环节中孩子最喜欢的就是户外活动。户外活动对孩子各个领域发展有重要作用。充足的户外活动不仅有助于锻炼身体，增强体质，还可以有效预防近视的发生。户外活动有助于幼儿学习自然科学，培养幼儿的审美和艺术力，带给幼儿更宽广的胸怀，促进幼儿社会性发展。户外活动还可以培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。

上海学前教育在多年遵循“幼儿发展为本”的基础上，倡导“幼儿发展优先”理念，并以落实“户外2小时活动”为抓手，“为孩子减去一件衣服”，让每一个孩子在一日课程中呼吸到新鲜空气、沐浴在阳光里、嬉戏在蓝天下，实现学前教育高质量发展，满足人民群众对“幼有善育”的美好期盼。

一、用足没有门槛的资源，打造幸福的“童年院子”

1989年《幼儿园工作规程》提出“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时”。但由于场地制约、认识程度不充分等因素影响，长期以来大批园所更习惯将幼儿圈在室内，如何从“应然”走向“实然”成为上海学前教育研究重点。

上海鼓励园所主动作为，确保有限时间用足园所的户外场地，保障“户外2小时活动”落地落实。一些园所还着力与社区达成园门口场域错峰使用的共识，为幼儿争取更多的空间环境。

不仅如此，大批园所秉持“每个空间走得进，每个场域是乐园”的主旨，持续改善户外材料存储收纳条件、添置装备、调整布局，挖坑挖池、填土造坡……为丰富幼儿经历，朝着“有限空间、无限可能”而努力，一家家富有童趣的“游戏乐园”出现在百姓家门口。

嘉定等区域着力探索“支持幼儿户外成长经历的基本保障”，确保每个班级提供雨披、雨鞋、日历、温度计、雨量计、医用箱等装备，每个儿童拥有自然笔记本、自然口袋、小画板等，满足幼儿户外活动中多样化的发展需求。

金山等区域还通过盘活“家门口三公里”资源，围绕“自然资源”“农业资源”“民俗文化”“红色基因”等全方位梳理符合2-6岁儿童可行可用的资源，为家长提供亲子“打卡地”，确保幼儿节假日开展“2小时以上户外活动”。

二、重构师幼关系，成就幼儿丰富的“童年经历”

幼儿最喜欢怎样的户外场地？幼儿在户外活动中会获得哪些经验？风霜雨雪能不能成为课程资源？如何呵护幼儿正在发生的学习？户外活动与室内活动应该建立怎样的关联……

上海明确幼儿有“走近自然、适应天气、感受冷暖”的权利，激励园所在切实保障幼儿参与户外活动的时长与频次的基础上，重构户外活动中的师幼关系，实现从“我想教你这样玩”向“我想看你怎么玩”的转变，以“最少的干预、最多的欣赏”支持幼儿持续投入在自己感兴趣的活动中，保障幼儿拥有“探索—试误—自发练习—获得经验”的机会，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

玩沙水、挖泥巴、滑索、攀爬、踢球、骑车、奔跑、草地打滚、池塘网鱼、放风筝、看蚂蚁、植物种植、玩树叶、追影子、自制小船、听雨声、跳水坑、利用大自然创作等成为幼儿N件户外“玩事”。孩子们在经历中认识植物、亲近动物、理解生命、体会收获……

其次，上海推动教师“站稳十分钟”做实观察记录，辨析幼儿正在发生的、有意义的学习。通过开展“户外活动后分享交流”的研究，拓展提升幼儿活动中的经验，探索教育目标的“软着陆”，夯实教师成为联结幼儿与课程的纽带，活化幼儿、教师、课程三者互促互进的关系。

一些区域和园所还探索利用信息技术手段监测分析“户外2小时活动”的时长和幼儿活动轨迹，结合儿童视力、身高、体重等数据的个性量化分析，掌握幼儿体质体能的健康状况，保障幼儿更科学地投入户外活动。

三、做实过程自评，持续优化中捍卫“童年味道”

“户外2小时活动”实施切实保障了幼儿的主体地位，激活幼儿生命力量，也唤醒教师的儿童意识、课程意识。园所与教师如何立足实际水平，走出“自我诊断、自觉反思、自主更新”的成长之路，是持续提升园所户外活动实施质量的关键。

上海珍视“户外2小时活动”对幼儿成长、教师专业水平提升以及园所发展的积极意义，市、区行政与教研部门协同提升活动的实施质量，通过问卷、调研、走访等方式，深入了解区域与园所的实践难点，研制政策、保障经费、提炼并传播质量提升的有效经验。

上海强化园所树立质量自评意识，推动园所以户外活动中幼儿的学习与发展为依据，促进教职工主动参与、集体诊断，不断反思与调整户外环境的创设使用、夯实协商式家园共育、开发城市社区的资源，不断提升质量监控与过程管理的能级。

上海鼓励教师定期归类户外活动的视频与照片，在复盘中看见幼儿的丰富经历、发现幼儿在户外活动中习得的经验，并自觉审视材料提供的适切性、师幼互动的有效性，呼唤起持续改进活动实施质量的内部动力。

“户外2小时活动”研究和实践，是上海学前教育持续提升保教质量、实现内涵发展的必然选择；是落实幼有善育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必须承诺；是园所提升办园质量，办好家门口幼儿园的必修课程；更是树立幼儿立场、促进教师及管理者专业发展的必由之路。（上海市教育委员会教学研究室）