江苏省南通科技职业学院组织留学生过中国年 2021年2月3日，江苏省南通科技职业学院组织寒假留校的20多名来自印度尼西亚、孟加拉国、越南等国家的留学生开展迎中国新年活动。留学生们在老师和宿管员的指导下，一起学习剪窗花、做花灯，还给宿舍贴春联、挂中...
宁波职业技术学院师生为60多户“就地过年”家庭拍摄全家福 “一、二、三，一起说‘新年快乐’！”近日，宁波职业技术学院艺术学院“艺源”公益服务站的学生们在司徒乐伟、吴多泽等专业教师的带领下，来到宁波北仑区蛟山公园城市书房，帮助戚家山街道为留甬人员拍摄全家福...
校园冬雪 冬岁严寒 万类深藏 岁初见雪 雪颂万物 愿之前所有的遗憾 都是未来惊喜的铺垫 （图/大连东软信息学院 谷友伟 杨艮花 赖婉芸 贾跃 摄 视频制作/马诺）
中国教育电视台四频道全面改版“上新” 中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 柴葳）为全面贯彻落实党中央国务院推动职业教育改革发展、深化体教融合的重要战略部署，在教育部、国家体育总局、国家卫健委等部门共同指导支持下，中国教育电视台四频道（CET...
广西：举办2020 中国—东盟职业院校烹饪技能大赛暨青年厨师大赛 中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 欧金昌 通讯员 林叶新）日前，由广西壮族自治区教育厅和香港职业训练局主办，桂港现代职业教育发展中心、南宁职业技术学院承办，广西烹饪餐饮行业协会、广西广播电视台都市频...
交卷！教育“十三五”答卷请你打分 看到村里小学建起有阳光房、浴室的新校舍，西藏民族大学学生格桑美宗十分感慨。 “我上小学的时候，家乡失学的孩子比较多，在很长一段时间，老师的工作就是劝学。如今，随着西藏自治区教育投入力度的不断加大...
“万方杯”2020年全国高职院校信息素养大赛举行 中国教育报-中国教育新闻网讯（特约通讯员 牛苏放）“万方杯”2020年全国高职院校信息素养大赛决赛线上5日在京举行。本届大赛注册院校715所，竞赛注册人员104万余人，来自全国27个省（自治区、直辖市）的126名学...
山东城市建设职业学院：创新“书香校园”育人新模式 ■2020中国教育新闻网书香校园优秀案例 书香浸润心灵，阅读丰富人生。阅读，让心灵澄净，让眼睛有光。山东城市建设职业学院高度重视书香校园建设工作，通过强化组织领导、发挥思想引领、强化实践育人，发挥党...
广西现代职院：凝聚党建合力助力脱贫攻坚 中国教育报-中国教育新闻网讯（实习生 陈玲 通讯员 莫青青 潘华林）自脱贫攻坚战打响以来,广西现代职业技术学院把党建扶贫工作作为服务基层、服务地方经济社会发展的契机，在对定点帮扶贫困村——河池市大化瑶族...
长沙电大：累计培养农民大学生9298人 中国教育报-中国教育新闻网9月23日讯（通讯员 屈文蔓 记者 李伦娥）9月22日，农历秋分， 2020中国农民丰收节（长沙）暨第二届长沙农民大学生创新创业节在湖南宁乡市成功举办。杂交水稻专家、中国农民丰收节首席推...
中国教育报-中国教育新闻网北京3月4日讯（记者 武文君 唐琪）“当前，职业教育中涉农专业招生困难，专业教师不足，尤其是具备实践经验和操作技能的‘技师型’涉农专业教师尤为稀缺，农...
疫情期间，江苏省常州卫生高等职业技术学校教师成鹏的电话和QQ十分繁忙。作为常州市心理学会理事，他与几位心理教师一起在为学生开展心理帮扶的同时，还开设了“心安”热线，为社会民众...
【时间】 2021年3月8日 【主讲人信息】 全国人大代表、南京工业职业技术大学工程技术实训中心主任 王红军 中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长 孙诚 【直...
编者按 党中央国务院出台了一系列重要文件，鼓励职业教育开展混合所有制改革，这些政策已基本可以支撑混改实践，只是由于一些客观原因，地方政府在具体政策供给方面还有所欠缺。对...
在国家政策推动下，尽管近年来学术界对混合所有制办学体制改革（简称“职教混改”）研究持续推进，实践领域院校案例亦不时出现，但职教混改至今仍在徘徊、观望中缓慢前行。归因分析时，...
湖南省汨罗市是素质教育发源地，职业教育的“汨罗经验”20多年前就一度唱响全国。如今，职业教育发展迎来新时代，中职学校如何聚力教学诊改、深化产教融合、创建卓越中职，如何抓住机遇...
当前职教混改步伐相对缓慢，不少人将原因归结为办学政策供给不足，继而滋生了对政策“等靠要”的思想。事实上，很多特定的政策都晚于实践并产生于实践，需要一个上下联动的“生产”过程...
做好高职扩招入学学生学习成果认定、积累和转换工作，是主动适应学情变化，全面落实“质量型扩招”要求的基础性工作，是有效坚持高职扩招“标准不降、模式多元、学制灵活”原则的关键性...
推进职业院校治理体系和治理能力现代化，制度建设是根本性问题。贵州省铜仁职业技术学院以实施全国职业院校“诊改”试点工作为契机，将“诊改”工作列入铜仁市市级深化改革项目，强化制...
课堂教学评价的本质是评价主体对某一学期教师上课效果作出的量化判断。评价的依据是教学目标是否实现和教学标准是否达到。评价的方法是定性与定量相结合,其中定性包括课程的先进性、内...
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