彰显育人之本 打造缤纷社团

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人，怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是习近平新时代中国特色社会主义思想对新时代教育事业的总体战略部署。对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，湖南省株洲市天元小学给出了这样的答案。

非洲鼓社团

育人之本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。时任湖南省株洲市天元区天元小学党委书记文艳云认为，“育人之本”最终的落脚点在于“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个根本问题，学校应树立“以德为先”的人才观，落实立德树人根本任务，培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。也就是说，在学校教育中德、智、体、美、劳都是重要的，没有主次之分。综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新，可概括为“全面发展和个性化发展”。

怎样才能做到学生全面而有个性的发展？株洲市天元小学针对小学阶段学生成长特点及学习属性进行梳理，聚焦学生核心素养，以社团化发展为核心，以素质教育为导向，努力实现“五育”并举，促进学生全面而有个性的发展。

社团化发展应运而生

2019年，学校通过思想政治理论课教师座谈会，提出：“青少年阶段是人生‘拨节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全。思想进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”青少年的价值取向决定了未来社会的价值取向，而青少年又处于价值观形成和确立的时期，抓好这个时期的价值观培养十分重要。但在实际的育人实践中，对学生的价值观培养更多停留在理论层面，存在“刻板印象”，缺乏内化机制。而学校社团则是培养学生价值观的第二课堂，开展社团活动对渗透人生观、价值观、世界观以及爱国主义、社会主义、集体主义有着“润物细无声”的作用。

葫芦丝社团

《中国学生发展核心素养》指出，现代教育就是全人教育，要促进学生全面发展。学生核心素养的培育，正是高素质人才的基础。在教育实践中，学生社团活动作为传统的素质教育载体，在不断创新与变革中成为了培养学生核心素养的重要途径。通过学生社团活动，学生的多种才能、天赋、兴趣和爱好等个性特点得到充分发挥，学生可以建立自信，增强团队意识，培养领导才能，促进创新能力的发展，为未来职业和生活打下坚实的基础。

社团活动作为学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施和推进素质教育的一个重要体现，其在学生核心素养培育中有着不可替代的作用，发展学校社团既是社会发展之需要，又是教育模式转变之需要，更是学生个性发展之需要。

为此，学校不断更新教育理念、明确教育目标、改革教育模式、解放学生思维，持续打造育人特色，发挥社团育人功能，以社团活动作为培养学生核心素养的抓手，注重学生的主动参与和亲身体验，充分挖掘学生内在潜能，增强学生的创新精神、实践能力与社会责任感，实现学生个性和素质的主动协调发展。

开启社团活动项目研究

《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出，要将研究性学习作为综合实践活动的一项重要内容列入国家课程。面对学校的社团发展现状，校领导班子思考更多的是，社团活动不仅仅是学生自由的时空，更应该是学生特长“发力”的起点；社团活动不仅仅要有丰富的“体动”，更应该有让学生思维成长的“脑动”。那么，应该怎样积极有效地开启社团活动？

科学社团

首先，注重社团活动与现实生活的联系。社团选择的活动项目必须基于真实的生活情景，贴近学生的生活实际。巧妙地将社团活动与现实生活联系起来，激发学生的参与热情。此外，在社团活动中，面对现实生活中的一些问题，仅依靠单一学科知识无法解决，学生需综合运用多学科知识进行理解和分析。在活动中，学生的知识运用能力与问题解决能力均能得到一定程度的提高。

其次，注重学生自主性的发挥。在社团项目活动中，指导教师应给予学生更多的自主选择权，让他们根据自身兴趣选择学习主题和内容。当学生遇到有挑战性的问题时，教师应首先引导学生通过阅读教材或寻求同伴帮助自主解决；若仍未能解决问题，教师再给予有效指导。总之，在社团项目活动中，要摒弃传统教学中的说教法，用平易近人的态度和不断的鼓励引领学生探寻未知领域。

再其次，注重合作和创新精神的培养。在完成项目的过程中，教师引导学生细化分工、协同作业，让每一位学生都参与其中，发挥自己的价值。

分阶段稳步发展学生社团

社团课程建设是学校教育的重要组成部分，学校社团的发展最终应落实到课程上。社团课程作为落实办学理念，达成培养目标的重要支柱与抓手，从它的研究与实施，再到这一课程模式的拓展与发展，可以衍生出全领域课程共同体。

建设选修性社团。在学科社团研发实施阶段，学校社团课程开设，首先从综合学科开始，注意由音、体、美等学科教师根据自身志趣爱好与所教年段学生的兴趣爱好，提出学科拓展性的课程内容。社团课程内容的设立，应符合学校发展导向、整合学科教师相关事务，在满足开齐国家课程的基础上开设拓展课程。截至目前，学校共开设106个兴趣班，囊括体育、音乐、科学、信息、数学等70多项课后服务特色课程，共吸纳学生3000多人次参与。

篮球社团

建设必修性社团。课程从实施要求上有必修和选修之分。根据课程任务的不同，又可以分为基础型、拓展型与研究型课程。基础课程强调学生基础能力培养；拓展课程强调拓展学生视野、发展学生特殊能力；研究型课程强调培养学生的探究态度与能力。

学校在选修社团基础上开设了必修社团课程，进入社团课程研发的第二阶段。必修课程可以班级为单位开展，能确保惠及每一名学生。

形成全领域学科共同体。教师在社团活动中起主导作用，学生对社团活动课程有充分的自主权、选择权、评价权等。全体教师参与到了社团活动当中，校园百花齐放。健全的管理机制，丰富多彩的社团活动，逐渐形成了一种以社团课程为主旋律的“全学科课程”。所有学生都能在社团课程当中，找到自己感兴趣或者擅长的领域，积极投身其中。

随着学校课程越做越丰富，根据不同年级学生的共性，有利于针对不同年级与群体来开设课程，由此还可以衍生出“年级活动课程”，真正实现了全学科、全领域覆盖，打造了以社团课程为基础的全领域全学科学习共同体。

经典诵读

理论支撑实践，实践丰富理论。自社团建设实施以来，学校各项活动如火如荼地进行着。2023年5月，学校举行了“强国有我，未来我来”为主题的“六一”艺术展演、“六一”书画展、“六一”科技小制作布展等，通过丰富多彩的活动对社团成果进行检测和展示。

行之有效的创新与变革是学校取得长足发展的“金钥匙”。在学校社团建设过程中，改良了学校育人环境，优化了管理机制，构建了全覆盖育人体系，研发了校本“多学科”课程，学生实现了有个性的自主成长，教师课程建设能力得到了极大提升。学校先后被评为“湖南省两型示范校”“湖南省书法实验校”“湖南省心理健康教育特色学校”“株洲市文明校园”“株洲市书香校园”“株洲市中小学中华优秀传统文化教育基地”。

接下来，学校将继续加深社团建设的理论实践研究，进一步深化“信息化”创新应用对社团建设的支撑，争取在下一阶段走出一条属于天元小学的特色办学新模式，办好人民满意的教育。（文艳云）