聚焦高质量幼儿园建设 持续构建区域教研力量

2023年年初，上海市教委明确“促进幼儿健康快乐成长，办有口皆碑的幼儿园”的建设目标，并于上海市教师教育学院（上海市教委教研室）设立行动专班，整体架构行动方案。5月28日，上海市《全面建设高质量幼儿园的实施意见》印发。直面新形势、新任务、新要求，教研又如何构建外部支持系统、激发内部动力，持续推进保教质量提升？

深入研究幼儿成为质量提升关键点 

上海进一步完善“纵横到边、责任到人”市、区、园三级教研网络，努力打造以教育行政部门为主导、教研机构为主体、区域跟进支持、相关单位通力协作、园所积极响应的教研工作新格局。

市级教研以厚植区域教研员的课程领导力为重点，将推进家门口每一所幼儿园提升保教质量纳入整体推进计划，并在“整体提质 底盘抬高”的顶层设计中，与区域教研部门联手通过“全覆盖调研”“过程性指导”“主题式论坛”“伴随式宣传”等路径，确保教研重心落到薄弱园所，托稳区域园所保教质量的底盘。

区级教研积极发挥“上下联通、点面结合”的作用，积极推动区域园所投入“幼儿发展优先”项目研究，激励园所立足现状，厘清园所课程体系，在“构建幼儿为本的一日生活”行动中创新实践。

园本教研以解决课程实施问题为主旨，以优化园本教研制度建设为保障，将深入研究幼儿作为质量提升的关键点，激发教师反思性实践的动力，让高质量保教过程落实于每一个教学活动中。

问题式教研激活内生发展动力

多年来，上海学前教研加强对课程、教学、评价等育人关键环节的研究，通过不断构建学习共同体、聚焦难点问题开展深度研修，持续牵手一批又一批“愿意先跑起来”的园长和教师，共同聚焦难点、突破堵点。

以“幼儿园以游戏为基本活动的上海实践”为例，教研员是否认同“游戏是儿童的天性”，是否能看到游戏中承载着儿童大量的学习与发展？当确定在园一日生活中，游戏活动的实施质量是保教质量提升的支点时，教研员如何建构自己的专业话语体系，将理论和策略转化为教师和园长能读懂、能理解的方式进行传递？

为此，学前教研团队一方面带领全体教研员围绕“游戏环境与材料”“重构师幼关系”“做实观察记录”“游戏后的分享交流”等关键问题，开展长达10余年的研究，以此提升教研员的游戏指导力；另一方面，着重针对一线教师习以为常的行为进行“灵魂拷问”：角色游戏中为什么总是一条街？游戏前的“预约”到底方便了幼儿，还是方便了教师管理？游戏到底要不要教？幼儿在游戏中到底是不是傻玩？能不能到户外去游戏？……这些追问与教师的长期实践紧密相关，倒逼教师重新审视行为背后的理念与逻辑，推动教师作出深度反思，最终有效触动绝大多数教师自觉作出调整。

如今，当“户外二小时活动”成为常态，当随处可见幼儿撒欢在蓝天白云下，当教师惊叹于幼儿淋漓尽致、精彩纷呈的活动过程时，一系列由内而外触发园长和教师疑惑的问题迎面而来：

那些空出来的室内空间怎么办？

同样一群孩子，为什么回到教师预设的课堂时，就少了专注、少了主动性？

人格完整、心身自然、和谐统一的教师在哪里？

预设活动还重要吗？质量如何提升？

那些花力气打造的特色课程，又该走向何方？

直面园所发展和教师专业成长的驱动性问题，促使教研员进入新的研究轨道。

不断实践与反思推动教研深度转型

多年来，上海以园为本的教研活动关注保教实施中的各种真实问题，通过教研活动流程的优化和研讨工具的运用，调动教研参与者开展深度对话，确保每位参与者的观点都受到尊重。教研活动成为广大教师高度认可的“寻找问题、分析成因、相互质疑、交流经验”的阵地。越来越多的园所教师成为实践问题的提出者、问题解决的参与者与受益者，彼此在解决问题的过程中找到对幼儿园课程实践的归属感。

近几年，伴随着“幼儿发展优先”理念的不断深入，各园所的教研内容和主题也与时俱进，从侧重“教什么”“如何教”逐步走向聚焦分析和解读幼儿的自然表现。2023年，全市范围针对16场园级教研活动开展深度研讨，“不因儿童弱小而轻视他们，而是积极主动地去感知幼儿成长的力量”“探讨幼儿所拥有的权利并确保幼儿行使自己的权利”“将幼儿在一日生活中自然经历的挑战、困难、关系视作学习与发展的机会”“从成人眼中的幼儿群体印象走向真实情境中鲜活的个体幼儿”等，成为多场教研活动的核心话题。8家公办二级园亮相教研活动，他们充分利用视频开展巡证研究，加深教师对幼儿的理解，也深入认识和反思教师角色和价值，令在场的教研员刮目相看。

线上线下互动展示网络教研力量

近年来，上海一方面探寻“调研-教研-培训”三位一体运行机制，市级教研员深入区域开展为期一周的课程与教学调研，开展三分之一以上班级的班级观察，持续收集保教实践的信息与证据，全面了解区域园所保教质量提升经验和挑战，与园所教师共同追问现象背后的本质，寻求市、区两级教研部门的解决对策，并由此梳理提炼经验进行辐射与培训。

另一方面，聚焦实践难点问题，精心挑选线下案例，设计教研话题，组织教师在线研讨，并通过数据分析活动参与情况、教师的收获及问题，确立后续教研的方向。2017年以来，教研团队每年提供4场网络教研，支持4万余名教师同步获取前沿信息，体验专业思想碰撞的乐趣。嘉定区一家园所实现了从“最初依样画葫芦照搬网络教研中各园所案例中的器材——组织教师深度研讨器材背后的教育主张——形成自家的‘快乐骑行’案例，成为全市网络教研的素材”的蜕变。

网络教研为大量平时没有机会观摩其他幼儿园的教师打开视野，了解同行的做法，探究儿童的发展。网络教研的诸多视频带来了巨大冲击，促进更多教师反思自己的教学实践。同时，信息技术赋能的网络教研，对于推动整个上海市学前教育的发展具有积极意义。网路教研可以不再依赖层层传递，可以大幅减少信息损耗，确保优质教研资源全面覆盖、快速传递，实现了线上线下的互哺互补。

上海学前教育拥有一支专职教研员队伍，市区两级教研员将进一步立足地区教师的整体发展状态，最大限度激活教师对幼儿充满好奇心，唤醒绝大多数园所内生性成长的动力，并自觉提升教研员自身的思考力和判断力。教研团队也始终警醒自己：教研员是一个地区的关键少数，其深度与广度决定了地区教育的高度。（徐则民）