河南省郑州市中原区教育局：“1+3”工作体系构建区域优质教育新生态

【中国教育报区域教育高质量发展案例展示专题】

河南省郑州市中原区通过提质工程、暖心工程、调零工程“三项工程”做好提质增效加法，通过专业支撑、管理服务和环境优化一体化，做好“作业减量”减法，切实解决家长急难愁盼问题，打造良好的区域教育生态，让人民放心。

提质工程解民忧，家长放心

以教研转型、课堂重构和管理升级一体化推进提质工程，破解作业减负难点，构建良好师生关系，让学生学得开心，家长放心。

一是教研转型，提质增效走“稳”。

通过迭代优化教研的人力、关系、空间、运行等结构，形成教研人才新布局、能量新链条、教研新场能、运行新形式、融合新局面的“五新”教研模型，实现教研转型，丰富教研职能。

汇聚区域内各级各类名师、骨干教师和集团学科导师团、视导团等优质资源，形成教研人才新布局；贯通“区域—中心组—集团—学校—学校微团队”五级教研团队、教育专家项目组、集团教研共同体，多方联合突破区域壁垒、校际壁垒和学段壁垒，形成教研能量新链条；多链优质教育资源汇聚流通，赋予教研新场能；在联合备课、研课的基础上，叠加联培联学、联诊联评，展现教研运行新形式；开发“1+3”工具支架群：教研支架《区五步教研范式》+备课支架《单元教学设计指南》、课堂支架《课堂五维评价量表》、作业评价支架《作业设计评价量表》，彰显教研科研融合新局面。

二是课堂重构，提质增效走“深”。

教与学方式转变。坚持素养导向，立足国家课程，推进项目化学习，以教与学方式的转变促进学生核心素养落实。变知识学习为问题解决，以问题驱动学生持续探究，从学知识到学方法，进行知识建构；变知识传授为项目驱动，通过情境创设，把知识融入情境，在情境推进过程中促进思维迁移，发展能力。在知识建构与思维迁移的过程中，实现学生综合素养提升。依据“双主五维”课堂教学评价标准，聚焦教师的“教”和学生的“学”，从“知识与技能、过程与方法、情感与态度、思维发展、目标达成”五个维度调试课堂，形成教学相长的中原品质课堂。

数字赋能。将数字化技术应用到教研提升、课堂环境、作业建设、个性化评价等环节，注重理论提升和实践应用，为课堂提质增效开辟数字化转型新赛道。《面向高质量发展的中原区中小学教育数字化转型探索》《以“智”教与“慧”学开辟教学新样态》《利用信息技术提高小学数学计算教学质量的策略》《暖成长智慧评价体系》等国家、省级成果，充分展现了中原区师生的数字化素养。

三是管理升级，提质增效走“远”。

明确“压总量、控时间，调结构、提质量”的目标，做好作业管理和作业设计。

作业管理落实区校两级管理机制。区级“三方六联动”：“三方”即行政方、业务方和督查方；“六联动”即督导科与各科室管理联动、教研室与教研组业务联动、教科室与科研团队科研联动、各科室与学校督导联动、办公室与学校问责联动、校外监管科与校外培训机构准入联动。校级“双线五责任”：教学德育双线发力，通过年级长和班主任协调压总量、教研组长和备课组长协调提质量、年级和班级动态协调各科作业调平衡，压实校长、副校长、中层、年级长与教研组长、备课组长与班主任的五级责任。

作业设计基于学情差异，做好3个调整：调总量、调难度、调形式。调总量：根据学生学习能力，调整作业量的多少；调难度：根据学生学习能力，难度分为基础型、拓展型、拔升型；调形式：作业形式分为传统类、综合类、实践类，提高作业可选择性。因材施教，开好作业超市，让作业成为学生的自助餐，更加符合学生成长规律，促进学生更好地发展。

暖心工程纾民困，家长舒心

通过明方向、丰内容、优效果，一体化推进“暖心工程”，打通接娃急、辅导难的堵点，让学生回归校园生活，优化同伴关系，让家长不焦急，平衡健康好心态。

明方向。坚持五育并举，落实课后服务时间“5+2”，以“1+4+N”明确任务定位。“1”，第一时段为作业完成和辅导；“4+N”，第二时段为思政教育、法治教育、科学教育、体育教育和N个自选项目。

丰内容。实施具有区域特色的“立德、生活、生存、生命”品质课程群。立德课程重在培根铸魂，从思政、法治等方面开发。生活课程培养学生生活能力，从田园、烹饪等方面开发。生存课程培养学生创新能力，从OM、编程、人工智能等方面开发。生命课程培养学生健康的人生观，从心理健康、体育运动等方面开发。学生按需选择，以五育融合彰显课后服务优质性。

统筹协调区域内馆、院、站、基地、社区、高校等社会资源，以“双进”为突破口，引进优质资源进校园、组织中小学生进基地，确保课后服务多样性。

优效果。全区实现课后服务义务教育学校全覆盖、有需求学生全覆盖，确保课后服务公益性。区域在教师住房、子女入学、弹性上下班、调休、补贴等方面，依法依规给予适当照顾，让教师教学更舒心，确保课后服务平稳着陆。

调零工程化民愁，家长宽心

通过零起点、零距离、零差异，一体化推进“调零工程”，治理家长入学愁、育娃愁、择校愁痛点，实现入学零起点、沟通零距离、选择零差异，让家长心态调零，让亲子关系和谐，家长宽心。

一是科学衔接零起点，入学适应不用愁。

坚持零起点教学，以“儿童”为核心，以“游戏”“课程”为双翼，以专题研训、联合教研、家园校社协同等“五协同”推进幼小衔接。幼儿园将入学准备的目标和内容有机融入幼儿生活和游戏活动之中，培养有准备的儿童。通过制订个性化入学适应方案、开发实施入学适应课程，培育有准备的学校。

二是家校沟通零距离，家庭育儿不再愁。

以家长需求为导向，围绕生涯教育、生活教育等内容，研发实施特色家校课程；以区未成年人心理健康辅导站“爱在中原·蒲公英护心”项目为暖心点，开展“护心”项目，为家庭提供“护心”心理帮扶，呵护孩子健康成长；以家长沙龙和家长互助工作坊为破题点，搭建交流平台，让家校沟通更聚焦。

三是入学选择零差异，生娃不愁上好学。

为化解优质教育资源不均衡与家长“上好学”需求之间的矛盾，缓解家长焦虑，中原区以集团化办学努力实现校际零差异。

聚焦集团内涵发展主要任务，发挥集团引领校的文化、制度、规范、示范引领作用，激发各集团学校办学活力，以联学、联评、联培、联研、联动“五联合”为策略，以走校跟班、走校科研等“七走校”为路径，倍增优质资源，实现学生共育、教育共生，形成“共融共长，共享共进，共创共生”的教育新生态。

四是总结分析明方向，坚定信心。

中原区提质工程成效显著，先后获得了河南省义务教育学校标准化建设先进单位、河南省义务教育教学改革示范区，3个案例入选教育部案例，1个案例被认定为河南省教育数字化转型十大典型案例。暖心工程效果明显，获得河南省义务教育阶段课后服务示范区。调零工程社会满意，先后获得河南省幼小科学衔接实验区、河南省教育系统家庭教育工作“示范单位”、河南省首批义务教育阶段集团化办学改革先行区、郑州市首批学校家庭社会协同育人实验区，1个案例被评为河南省幼小衔接优秀案例。

今后，中原区将持续提升教师的专业素养，继续提高课堂效率，充分彰显教育的政治属性、战略属性和民生属性。