安康学院推动学前教育专业高质量发展

陕西省安康学院学前教育专业自创建以来，深入贯彻党的教育方针，围绕立德树人的根本要求，紧扣时代脉搏，强化实践育人，恪守“培养卓越教师、服务基础教育”的育人使命，致力于培养适应区域社会经济发展和基础教育改革需要的专业教师，取得一定成效和实绩，形成优势和特色。

2017年，该专业成为校级一流专业建设点。2018年，教育学院教工第一党支部（学前教育教工）荣获全省高校党建“双创”样板支部称号。2021年，陕西省安康公众科学素质普及与创新发展研究中心成功获批省级平台。近5年，学前教育专业学生每年获得教师资格证书的比例高达99%。

强化理论和实践教学 推动课程体系与教学模式改革

紧扣教育规律和时代需要，优化理论课程，坚持在一线教学点培养历练学生。一是优化课程结构‌。围绕学前教育理论课程群、术科课程群，打造师范生核心能力，构建专业理论、专业技能、教师教育、社会实践及“第二课堂”五大课程体系，切实增加实践性教学比重‌，确保学生能力素质契合社会教育发展需要。二是完善人才培养方案。从师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、学会反思、沟通合作等方面明确毕业要求，并逐条分解指标项，细化工作内容；构建人才培养目标实现、毕业要求与课程支撑等矩阵，持续升级打造主干学科和专业核心课程，细化各学期教育教学活动时间安排，科学合理设置课程，明确辅修专业教学计划，确保教育教学精细量化管理。三是创新教学模式‌。引入OBE教育理念（Outcomes-based Education 基于学习产出的教育模式），更新课程内容，开发案例教学、模拟教学等情境化课堂，精准对接幼儿园一线需求；推行“课内外+校内外”一体化教学，将课堂延伸至幼儿园一线，利用现代学徒制试点、校本教材开发等项目深化校企合作‌；利用感统实训室、绘本自制与教学实训室、电子钢琴室等功能室强化实践教学。

强化师资队伍建设 培养新时代复合型人才

‌围绕新时代复合型人才培养目标和要求，强化教师综合能力提升。一是“双师型”教师培养‌。通过教师驻园挂职、行业专家引培、学术培训等方式，开展教育实践训练，参加学校教师培训考核，取得“双师型”教师资格，优化师资结构，形成专兼结合的“双师型”团队‌。二是建立名师工作室。在幼儿园一线设立教育学院名师工作室，鼓励教师到园实践历练，全面提升个人教育教学技能；紧盯教育热点和时代特征，选定课题方向，联合幼儿园开展课题研究，提升教师教学与科研能力‌。三是提升综合素质培养‌。对照《幼儿园教师专业标准（试行）》，高质量发挥课程思政的育人功能，通过职业信念教育、教学观摩活动等强化师德教育，培养“尚师德、谙教育、精保教、擅艺术”的新时代复合型人才‌。

多渠道构建实践路径机制 推动实践教学常态发展

‌坚持广开视域，注重多渠道丰富实践内容。一是校地协同机制‌。与安康市幼儿园、汉滨区江南幼儿园等10余所园所建立长期稳定的实践基地合作关系，通过定期举办教学实践基地座谈会，动态调整人才培养方案并优化实践路径‌。二是采用混合模式。实习采用“集中+分散”混合模式，分阶段推进，涵盖观摩、授课、班级管理等环节，并由校内外教师联合指导，确保理论与实践深度融合‌。三是探索全程递进式实践模式‌。设计“课堂实践—校园实践—社会实践”三维立体课堂，强化职业能力培养；通过教育见习、实习、研习及技能竞赛，形成4年递进式实践链条‌。四是强化“第二课堂”建设。围绕思想成长、社会实践、志愿公益、创新创业、文体活动、经典阅读、技能特点等模块，设置第二课堂校级课程，细化明确活动名称，量化学期分配，明确实施主体，并根据活动特点制定第二课堂成绩单项目积分标准。　

完善监控体系 落实质量保障与成效

‌完善工作机制，强化监督监控。一是完善过程监控机制‌。实习期间，组织学院领导和教师通过实地检查、基地座谈、材料审核等多重方式保障质量；返校前，联合实习单位组织召开总结实习交流会，促进经验内化‌。二是充分征求实习单位意见建议。建立专人联络机制，安排专人对接实习单位，充分开展交流沟通，认真听取意见建议，详细总结问题和不足，明确提升空间和具体内容。三是落实学校“一二三八”教学质量保障体系。对应用型人才培养工作中的基本理念以及人才培养方案修订、专业建设、课程设计等重点工作，建立全方位监督机制，确保教学质量持续提升。学前教育专业实践教学新体系探索获得校级教学成果奖，形成“校地合作、全程实践”的成熟模式‌。

未来，安康学院学前教育专业将紧扣时代脉搏，积极拓宽专业口径，强调“教学做”合一，推动校地深度融合，实现校地资源整合与高度共享，创新“校—地—园（企）”协同育人体系，鼓励学生差异化发展，培养能适应0—6岁早教市场需要的师资，实现托育一体化师资培养，推动学前教育专业高质量发展。