以“邮文化”为载体 兴趣导航润心育人

位于浙江省丽水市的丽水学院附属人民路实验小学创建于2004年，是一所省级现代化小学。学校在“行知合一”的校训指导下，以“友爱、好学、健康、悠美、勤劳”为培养目标，从五育融合的育人体系出发，践行“兴趣导航、习惯奠基”的办学理念，逐渐形成了“和雅求真”的校风、“仁爱善导”的教风、“乐学雅行”的学风，及特色鲜明的系列课程与办学品质。

兴趣导航文化育人

学校坚信兴趣是激发儿童学习动力的源泉。通过多年实践，学校凝练出“用兴趣体验乐趣，用乐趣促进进步，用进步促进迁移，用迁移促进发展”的教学理念，形成了“兴趣先行，能力跟上”的育人原则。学校从集邮特色兴趣小组开始，积极探索既能融入课程又能体现个性的学生兴趣培养之路，形成了“观邮、赏邮、集邮、说邮、绘邮”的校园文化。学校先后获得全国青少年集邮基地学校、浙江省集邮先进集体、浙江省绿色学校等荣誉。

学校以小小的邮票为载体，于方寸间传递情谊、传扬精神、传承文化，培养师生的兴趣爱好和审美情趣，努力形成一种由表及里的教育文化力。学校通过丽水市集邮协会，成立了人民路小学集邮兴趣小组，在教育局、市集邮协会、邮电局、丽水学院大学生邮局等组织机构的关心和支持下，兴趣小组逐渐演变为社团，并成立了丽水市唯一一家“绿谷少年邮局”并配有法定的邮戳，能开展日常邮局业务。

学校将社团活动纳入育人体系建设中，通过活动课程、研究性课程等形态组织开展各种活动，同时积极建设邮雅校园，建设了“邮路”景观带、“邮雅赢未来”主题雕塑，“邮雅”文化展示窗和文化墙等视觉文化符号。学校通过“方寸邮园”的“邮文化”的渗透滋润、拓展升华，通过建设雅致的物质文化、雅正的制度文化、博雅的课程文化，培养师生文雅的语言、儒雅的行为、高雅的情趣，实现师生共长、全面发展的教育目标。

行知合一习惯奠基

学校为达到“行是知之始，知是行之成”的教育效果，每年开展各年段学生习惯和家长教养习惯养成调查课题，动态制订年级段习惯养成目标，研制基于兴趣导航的行知养成策略和方法手册，编制评估指标，科学实施行为、教育、评价三位一体的习惯养成教育。

在习惯养成教育中，学校坚持立德为首，以“邮”为径，以“雅”为纲，从生活习惯、社会规范和学习策略养成入手，引导儿童树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，为他们一生的发展奠定坚实基础。学校采用年段微调、前后连贯、评价推动等策略，在不同年级段各有侧重地开展活动。如低年级主要抓好养成教育，中年级强化基础行为和创新行为，高年级强化交友、情绪管理等行为教育，形成效能通达的行为养成教育体系。学校还通过专题研讨、经验交流等方式，提高师生对习惯养成重要意义的认识，掌握习惯养成的策略方法。同时积极发挥心理辅导和正面教育的功能，通过德育导师、心理辅导导师、行为养成导师制度形成全员育人、全方位育人、全程育人的良好教育生态。

“邮雅”贯穿五育融合

学校将德育体系建设、课程体系建设和文化体系建设与邮雅活动结合，从五育融合的视角构建完整的育人体系。如从立德树人的根本任务和高度出发，构建“方寸润红心”德育体系和“方寸润童心”课程体系，分别从课程育人、活动育人、文化育人、全员育人构建育人路径。在课程育人体系建设方面，学校秉持“开齐开足基础性课程，大力倡导校本课程”原则，在保证国家课程实施质量外，还重点建有“方寸润童心”“兴趣展风采”“习惯塑人生”三大课程系列，形成了国家课程再建构、地方课程有创新、校本课程有亮点、学本课程有个性四大课程群特色。

“方寸润童心”课程群通过“邮雅课程”“生命教育”“健康教育”“节庆教育”四个子课程群，围绕学生的生命安全、心理健康、身体健康、风俗习惯等内容开展活动。“兴趣展风采”课程群重点落实“快乐星期三”工程，给全校学生提供丰富多彩的兴趣课程，通过邮票绘制、走进邮票世界、青瓷手艺、艺术口风琴、美术线描、体育毽球操等课程落实学校“兴趣导航”的办学理念。“习惯塑人生”课程群通过“学习习惯”和“生活习惯”两个子课程群的开发和实施，针对小学一年级到六年级各学段学生需要培养的习惯，落实学校“习惯奠基”的办学理念。经过多年努力，学校已经建成省市级精品课程多门，其中《方寸之间育美德》《方寸之间说党史》《邮说二十四节气》《走进邮票世界》等课程获得家长和专家的一致好评。

学校还积极构建“规范行为，强化习惯”的课堂教学模式，分年级段进行分层分类教学模式探索，初步形成了低中高“先兴趣后习惯三段衔接的课堂教学模式群”。学校通过将课程建设、德育建设、体育建设、艺术科学建设、文化建设、评价建设与五育融合，形成了浓厚的“和雅求真”的教育氛围，未来也会朝着创办“学生喜欢、教师自豪、人民满意、邮雅文化特色鲜明的精致型现代化小学”的发展愿景不懈努力。

（作者：丽水学院教师教育学院 张忠泽 季翼平，丽水市莲都区人民路小学 洪君丽；本文系丽水市哲学社会科学常规课题“场域理论视域下浙西南红色文化创新传承实证研究”阶段性成果）