新疆福海县齐干吉迭乡寄宿制小学：家校社协同育人 守护学生健康成长

在哈萨克族聚居的乡村牧区，一所普通乡村小学正悄然发生着变化：课堂上，越来越多的孩子敢于举手发言；课后，孩子们奔跑在足球场上，脸上洋溢着自信与朝气；家长会上，越来越多的家长主动询问孩子的成长情况；社区里，农家书屋、文化活动中心逐渐热闹起来，关心孩子成长的人越来越多。

这些变化，源于学校持续开展的家校社协同育人实践。新疆福海县齐干吉迭乡寄宿制小学地处偏远哈萨克族聚居区，部分家长教育理念相对薄弱，对孩子学习、心理和行为习惯的关注不足，家庭教育缺位现象较为普遍。与此同时，乡村学校师资力量有限，社区教育资源相对匮乏，学校单靠自身力量难以满足学生全面成长的需求。

面对现实困境，学校立足乡村实际，依托语文学科特点，结合学校足球特色和“三进两联一交友”活动基础，把生命健康素养培育融入课堂教学、家庭教育和社区实践之中，逐步探索形成了学校主导、家庭参与、社区联动的协同育人模式，让生命教育真正走进孩子心里。

让语文课堂成为滋养心灵的重要阵地

语文不仅承担着语言文字教学任务，更承载着文化浸润和情感教育功能。学校把语文课堂作为生命健康素养培育的重要抓手，引导教师深入挖掘教材中的生命教育元素，把生命意识、心理健康、安全教育等内容自然融入教学全过程。

课堂上，教师结合与成长、亲情、生命有关的课文，通过朗读感悟、情景体验、小组交流等形式，引导学生理解生命的意义，学会尊重生命、珍惜生命。针对部分哈萨克族学生汉语基础较弱、课堂表达不够自信的问题，教师坚持鼓励式教学，只要学生敢于表达、愿意参与，教师都会及时给予肯定，让学生逐渐建立信心。

为了帮助学生学会表达情绪、释放压力，学校还结合习作教学，设计了“我的成长故事”“今天我真开心”“我最想说的话”等主题写作活动，让学生把自己的想法和情绪写出来。教师在批改作文时，不仅关注语言表达，更关注学生的心理状态，对情绪低落、性格敏感的学生及时进行交流疏导。

学校还把交通安全、防溺水、防欺凌、防火等内容融入语文实践活动，通过安全儿歌、主题演讲、手抄报比赛等形式，增强学生的自我保护意识和安全防范能力。在潜移默化中，语文课堂不再只是学习知识的地方，而是成为学生表达情感、建立自信、健康成长的重要空间。

用双语沟通架起家校连心桥

过去，学校和家长之间最大的难题之一，就是沟通不畅。部分家长汉语水平有限，加之教育观念相对传统，对学校教育参与度不高。部分家长平时很少主动了解孩子在校情况，更不知道应该如何进行家庭教育。

为了打通家校沟通壁垒，学校专门建立双语沟通机制，由懂哈萨克语和汉语的教师、村干部组成家校沟通小组，通过家访、电话、微信、家长会等形式，用家长听得懂、愿意听的语言交流孩子成长情况。教师不仅介绍学习成绩，更关注孩子的情绪变化、行为习惯和心理状态。很多家长第一次意识到，孩子的成长不仅仅是“考多少分”，更重要的是孩子是否健康、阳光和自信。

学校还定期开展家长课堂，邀请优秀教师、心理辅导教师、乡贤代表等，用通俗易懂的方式向家长讲解家庭教育方法、亲子沟通技巧和心理健康知识，引导家长学会倾听孩子、陪伴孩子。为了增强家长参与感，学校结合语文教学开展亲子共读、亲子习作、亲子朗诵等活动，鼓励家长和孩子一起阅读、一起交流、一起完成实践任务。

起初，不少家长觉得“自己不会”“不好意思参加”，但随着活动持续开展，越来越多的家长开始主动参与。有的家长第一次陪孩子朗读课文，有的家长第一次认真读完孩子写的作文，还有家长主动向教师请教如何与青春期孩子沟通。从“不会管”“不想管”到“愿意学”“主动管”，家长的教育意识正在慢慢提高、慢慢发生变化。

把社区资源变成育人力量

为了让生命健康素养培育从校园延伸到更广阔的空间，学校积极整合乡村社区资源，推动形成学校、家庭、社区共同参与的育人格局。

学校主动与村委会沟通协作，依托文化活动中心、农家书屋等场所，打造生命教育实践基地，增设儿童读物、生命健康类书籍以及哈萨克族民间故事集，为学生和家长提供阅读学习空间。同时，学校联合社区开展“生命赞歌”朗诵比赛、“我的乡村我的家”征文活动、“哈萨克族生命故事分享会”等实践活动，让学生在参与中提升语言表达能力，在文化浸润中感悟生命意义、增强家乡认同感。

学校还积极挖掘社区优质资源，邀请退休教师、村医、乡贤等加入社区育人志愿者队伍，参与课外阅读指导、安全教育、健康知识宣传等活动。村医参与健康知识宣传和学生健康教育活动，退休教师指导孩子阅读写作，乡贤向学生讲述奋斗故事和家乡变化，越来越多社区群众开始主动关注孩子成长。

过去，社区更多只是孩子生活的地方；如今，社区正逐渐成为育人的重要阵地。

协同育人成效逐步显现

经过持续推进，“乡语润心·向阳生长”实践项目逐渐取得明显成效。越来越多的学生变得阳光开朗，课堂上敢于发言，活动中敢于展示，遇到问题也更愿意主动沟通。部分过去性格内向、不爱表达的学生，如今能够主动参加朗诵比赛、足球比赛和班级活动。学生的生命健康意识明显增强，懂得关心自己和他人的身心健康，掌握了基本安全知识，提高了自我保护能力，集体意识和责任感也进一步提升。

家长的变化同样明显。越来越多家长开始主动联系教师，关注孩子学习和心理状态，积极参加学校活动，家庭教育氛围逐渐改善。

教师队伍的育人能力不断提升。教师逐渐学会把生命教育融入日常教学，把课堂教学与心理关怀结合起来，语文课堂变得更加有温度、有活力。随着学校、家庭、社区联动不断加强，乡村育人氛围日益浓厚，“共同关心孩子成长”的理念正在逐渐深入人心。

下一步，学校将继续深化“乡语润心·向阳生长”育人实践，进一步加强家校沟通，丰富社区实践活动，推动民族文化与语文教学、生命教育深度融合，不断提升协同育人实效。同时，学校还计划探索“云端家长课堂”“线上微课堂”等方式，为家长提供更加便捷的家庭教育指导服务，让更多家庭能够参与进来。

乡村教育振兴，关键在育人；学生健康成长，关键在同心。学校将继续坚持以语润心、以爱育人，把生命健康素养培育融入教育教学全过程，用温暖和陪伴守护每一个孩子向阳成长。（作者系新疆福海县齐干吉迭乡寄宿制小学语文教师）