麓谷小学打造育人教联体实践样板

如何将“教联体”从政策蓝图变为日常实践？湖南长沙高新区麓谷小学选择主动破题：系统整合家长资源、社区力量与社会支持，让三方从“各自为政”走向“协同发力”。教育部等十七部门《家校社协同育人“教联体”工作方案》明确提出要“以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带”推动三方协同，学校沿着这一方向，在湖南湘江新区教育局指导下，于2025年6月正式成立校家社协同育人“教联体”，并设立“校家社共育中心”作为统筹协调的枢纽，实现育人资源的系统化整合。。

这一中心集策划、对接、评估、反馈于一体，正是“整合各类育人主体、建立定期沟通协调机制”的落地实践。它让原本分散的家长资源、社区力量和社会资源得以系统化整合，从对接湖南省科技馆的课程开发，到联动麓景社区的入户家访，再到协调家长志愿者岗位安排，校家社共育中心如同一座桥梁，让“教联体”从文件中的概念，变为师生家长可感、可触、可参与的日常实践。

博雅为核家校共育：从“信息对称”走向“信任共生”

家庭是“教联体”中基础的一环。学校对家庭的指导与家长对学校管理的参与，共同构成了家校共育的一体两面。

分层分类，学校精准指导家长。“博雅论坛”每学期一次的分年级全员家长课堂，直击各年龄段成长痛点：一、二年级聚焦“行为习惯养成”，三年级探讨“阅读习惯培养”，四年级围绕“人际交往与情绪调节”，五年级直面“自我意识成长”，六年级则为“小初衔接”提供支持。一位家长感慨：“以前孩子发脾气，我只觉得他不懂事。听完课才明白需要教他识别情绪。”家庭教育工作坊则精准回应个性化困惑，如《孩子刷短视频“上瘾”怎么办？》《如何对儿童进行性教育？》等，采用小班互动、角色扮演等形式。一位父亲在工作坊中学到“家庭媒体使用契约”，回家后与孩子平等协商，效果显著。此外，学校还开设“小鹿说”视频栏目，邀请教师、家长、学生分享教育心得与成长故事，让线上经验互通成为家长自主研修的日常陪伴。

搭建通道，家长深度参与管理。学校设置的家委会与阳光服务平台，让家长建议有了制度化通道。从教学安排到课后服务，从校园安全到活动创意，家长代表提出的每一条意见，都由校家社共育中心分类整理，交由相关部门限期答复或调整。这种“事事有回应”的机制，让家长对学校工作的“盲区”大大减少，信任感随之增强。膳食委员会让家长自愿陪餐，监督食堂操作流程，一位妈妈笑着说：“亲眼看到学校食堂比家里还讲究，我一百个放心。”

温情家访，教师贴心帮扶家庭。每次家访前，校家社共育中心全面摸排：哪些孩子近期情绪波动较大？哪些家庭遇到了实际困难？学校对教师进行专业培训，确保每一位走进家门的教师，带去的是支持而非压力、是方法而非指责，家访后回收反馈表，纳入改进计划。这一闭环让家访真正成了家校情感的“连接线”和教育共识的“播种机”。

社区为翼温情兜底：从“单一走访”走向“联合守护”

社区是学校向外延伸的重要圈层。麓谷小学与麓景社区深度联动，一方面聚焦重点学生联合家访，另一方面依托社区资源开展丰富多彩的育人活动。

联合家访，社区学校共护学生。学校与社区建立信息共享和联合响应机制：对家庭经济困难学生，社区协助申请资助；对家庭突遭变故的学生，联合小组了解后续学习与生活安排，提供政策咨询；对心理预警学生，心理教师与社区网格员共同入户，建立“在校老师关注、在家家长陪伴、在社区网格员留心”的三方观察网络；对伤病缺课学生，联合家访化身“移动课堂”。街道书记也表示将打造“教育服务一卡通”，让资源需求精准对接。

该校五年级学生小林因父亲意外去世而陷入情绪低谷，在班主任上报情况后，校家社共育中心启动联合家访：心理教师每周谈心，社区儿童主任定期陪伴阅读，母亲学会与孩子谈论“失去”。几个月后，小林在日记中写道：“原来有这么多人陪着我，我不是一个人在扛。”

社区联动，非遗红色铸魂育人。学校与社区常态化开展非遗文化传承和红色精神教育。从“非遗衍纸”主题活动和亲子扎染，到“传承长征精神 点亮红色记忆”“抗战精神”“建党精神”等系列宣讲，再到“红船领航 少年筑梦”和“以劳立身逢小满”中国精神主题实践，孩子们在社区课堂中触摸文化根脉、赓续红色基因。这些活动不仅丰富了课余生活，更让家庭教育在真实场景中自然发生。家长们发现，当劳动节孩子为老人送去自己包的饺子时，那份责任感和善良，比任何说教都来得真切。

社会为舟资源破界：从“学校独奏”走向“全域合唱”

“教联体”的更高追求，是将全社会变成学生的大课堂。麓谷小学主动链接政府、企业、高校、科技馆等多元主体。

高峰论坛，多方聚力赋能成长。2025年12月，湖南湘江新区科技教育创新实践发展推广周暨高峰论坛在麓谷小学成功举办：湖南省科技馆将流动科技馆开进校园；中南大学教授奎晓燕以“科学副校长”身份参与圆桌论坛；街道社区负责会场外围保障；多家高新企业展示低空飞行器等前沿科技产品。正是“教联体”搭建的常态化沟通平台，让这些资源高效对接，充分彰显了协同育人的强大合力。

日常教学，省科技馆走进课堂。在“探寻地球奥秘，守护美丽家园”项目式学习周里，省科技馆带来精彩的科学表演秀——机器狗互动、火元素实验、大气压强实验，更派出科技辅导员走进各班，手把手指导学生制作手摇发电机、种子地球、机甲时钟，让专业场馆资源变成触手可及的课堂教具。雷锋自然实践基地则为研学日提供了真实的自然探究场域，从树叶观察到昆虫追踪，学生在天地之间读懂了地球的“悄悄话”。此外，“家长进课堂”活动也已常态化，来自不同行业的家长化身一日讲师，用自己的专业知识与职业经历丰富孩子们的视野，让家校共育在真实的互动中落地生根。

资源落地，多个部门联合护航。在教联体成立仪式上，湖南省科技馆和公安分局的代表分别承诺开放“三个一”资源包（AI实验工具包、双师课程、创客基金）和落实“护校安园”行动。这些来自不同主体的支持，正是“教联体”从蓝图走向行动的有力证明。学校正在全力打造“15分钟成长生态圈”，让每个孩子在家门口享受多元化优质教育。

“教联体”成立以来，麓谷小学的协同育人工作从“物理叠加”走向“化学反应”。家长满意度提升，社区参与热情高涨，社会资源单位从“受邀”变为“主动申请”。孩子们在扎染中触摸文化，在科技馆里点燃好奇，在联合家访中感受善意，在家长课堂中学会亲子间的理解与沟通。

未来，麓谷小学将继续深化“教联体”运行机制。在家校共育上，构建“面—线—点—云”四层次家长成长体系：以“面”覆盖全体、更新理念；以“线”聚焦问题、研讨方法；以“点”精准家访、个性支持；以“云”线上资源、泛在浸润。在联合家访上，落实“三必问”（问身心、问困难、问需求）与“三必留”（留建议、留资源、留联系方式），形成闭环支持网络。在社会联动上，打造“麓小少年城市探索”系列实践课程，带领学生走进社区、企业、文化场馆等真实场景，在行走与探究中实现跨学科学习与社会性成长，并将数字赋能融入其中，通过建设线上平台，实现活动发布、场馆预约、实践记录一站式服务，让每个年级都有丰富的校外研学机会。