中原工学院：竞赛驱动四促贯通 培育高素质创新型工程人才

近年来，中原工学院以全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛等国家级高水平赛事为重要育人抓手，将竞赛与产业真实工程命题、创新实践项目、行业发展需求深度嵌入人才培养全链条，推动学科竞赛从传统课外科技活动升级为综合性、全链条的核心育人载体，构建“竞赛驱动、四促贯通”特色实践育人模式，做实以赛促教、以赛促学、以赛育人、以赛促就业，实现课堂教学、创新实践、学生成长、产业需求四方有机贯通、探索出面向地方产业的高素质创新型工程人才培养新路径。

锚定工程能力 实现赛教深度耦合

学科竞赛紧贴产业前沿、对标工程教育认证毕业要求，是培养学生复杂工程问题解决能力的优质实景课堂。智能汽车竞赛涵盖自动控制、传感检测、电子技术、计算机、通信、机械工程、人工智能等多学科领域；电子设计竞赛重在锤炼学生电子系统全流程设计、实物开发调试、复杂工程问题综合处置能力。

面对产业链岗位能力需求，学校重构工程类专业“四层递进”知识能力体系：专业基础层宽基固本，夯实数理与信息通识底座；专业核心层定向深耕，强化软硬件开发、系统调试等核心工程能力；专业实践层实战落地，依托学科竞赛、企业实训推动知识向工程能力转化；专业交叉层跨界融合，围绕复杂工程场景塑造多学科系统思维。学科竞赛的典型工程任务同步转化为教学案例、综合实训项目与创新探究课题，竞赛中暴露的技术痛点反向回流课堂，倒逼教学内容与实践环节迭代升级，形成“竞赛凝练命题、课堂夯实理论、项目实操历练、创新突破求解”的闭环教学新范式，破解理论与实践脱节、知识与能力割裂难题。

强化问题牵引 激活自主内生动能

真实工程任务没有标准化的标准答案，迭代试错、自主探究、系统优化是新时代工程师的核心素养。电子设计竞赛要求学生在限定时间内独立完成审题论证、软硬件开发、实物制作到系统测评全流程工作。

经过反复试错、验证优化的项目磨砺，学生实现学习范式根本转变，从被动接收知识转向围绕工程问题主动求知，完成从知识接收者向自主探究者、工程实干者的身份蜕变。2025 年全国大学生电子设计竞赛，学校181支队伍、500 余名学生参赛，跨学科跨专业组队成为常态，竞赛成为面向广大学生锤炼综合工程素养的实践大课堂。

聚焦双向培养 构建多维育人共同体

学校坚持统筹技术能力与非技术素养协同培育。“中工逐鹿智能车队”建立梯队传承培养机制，依托高年级骨干传帮带，实现硬件资源、软件代码、调试经验的代际接续传承。学生经历观摩跟练、独立攻坚、带队赋能的阶梯式成长，在项目攻关中涵养严谨求实、团结协作、精益求精的新时代工程师精神。

竞赛命题对照企业研发全流程，覆盖需求拆解、方案设计、系统实现、故障排查、性能迭代各环节，打通“课程理论知识—竞赛实践能力—工程实战本领—岗位核心胜任力”完整成长链路，实现能力与职业素养匹配。学校整合校内师资、校外校友与行业企业资源，构建多元协同育人共同体，实现可持续迭代的育人生态。

深化四促贯通 推动竞赛势能转化为能力提升效能

2017年以来，中原工学院在全国大学生电子设计竞赛中获得的国奖总数连续五届位居河南省本科高校第一，2025年位列全国第7。2023年以来，学校在智能汽车竞赛中获得的国奖总数居河南省高校首位，2026年，学校在智能汽车竞赛中获全国一等奖3项、二等奖7 项，数量位列全国第2名。

学生多学科大规模参赛的背后是学科竞赛与课程教学、实践训练、价值引领、产业需求的深度耦合。实践表明，学科竞赛能有效培育学生自主学习、工程实践与协同创新、团队意识等核心素养。参加过智能汽车竞赛的毕业生王泽楠进入理想汽车从事智能电动汽车研发工作，获电赛全国一等奖的学生孙宇宁毕业后进入触觉传感器领域，竞赛淬炼的工程素养正转化为学生的职业竞争力和岗位胜任力。

未来，中原工学院将持续深化“竞赛驱动、四促贯通”育人实践，积极探索高素质创新型工程人才培养的中工路径，为地方工科高校提升人才自主培养质量、服务区域产业创新发展提供可借鉴的实践样本。