长春师范高等专科学校：以爱助碍守初心 深耕特教育匠才

特殊教育是促进教育公平、保障民生福祉的兜底工程，也是衡量社会文明程度的重要标尺。过去，吉林省县域基层特殊教育存在特教人才“引不进、留不住、用不好”的困境，兼具教学、康复、融合教育能力的复合型师资缺口凸显，制约区域特殊教育高质量发展。

作为吉林省特教师资培养的核心摇篮，长春师范高等专科学校赓续原长春特殊教育师范学校办学积淀，对标国家特殊教育提升行动计划，打造“以爱助碍”特色党建品牌。品牌秉持“大爱育人、助力无碍”内核，紧扣特教教师爱心、耐心、责任心、同理心四大素养，推动党建引领与专业育人深度融合，以党建红守护特教蓝，将仁爱助残、立德树人贯穿人才培养全过程。学校创新构建“双向赋能·三共循环”人才培养模式，既锤炼学生实操本领，又厚植助残育人初心，持续为县域输送下得去、用得上、留得住、有温度、善实操的特教生力军，探索出一条党建赋能、实践铸魂、扎根地方的高职特教特色育人路径。

党建引领润初心 厚植情怀下基层

为筑牢学生职业根基，破解基层就业认知偏差、职业情怀淡薄等问题，学校坚持立德树人，深耕“以爱助碍”党建品牌，构建“党建引领+思政浸润+公益实践”三位一体职业素养培育体系，将红色信仰、助残大爱、特教担当融入成长全过程，引导学生树立扎根基层、甘于奉献、助残育人的坚定职业理想。

学校以“以爱助碍”党建品牌为核心载体，建强党员先锋队伍，组建由党员教师带头、300余名师生常态化参与的“星火先锋队”，将党建活动、志愿服务、专业实践深度绑定，常态化走进乡村、社区、特教机构，开展送康送教、助残义诊、公益陪护、特教科普等特色实践活动，年均基层志愿服务时长超5000小时，在省内建成多个社区特教工作站，常态化服务特殊儿童及残疾人群体。学生在公益实践中深耕仁爱初心、锤炼专业技能，面对面陪伴特殊儿童、服务特殊家庭，真切体悟特殊教育事业的责任与使命。

课堂之内，学校创新打造“行走的思政课”，邀请多名扎根基层的毕业生骨干担任成长导师，用身边人讲身边事，将基层一线真实故事转化为鲜活思政教材。实践环节前置，建立“入学即接触基层”阶梯式认知实践体系，新生第一学期开展基层认知见习，第二学期参与驻点公益服务，之后逐层递进跟岗、顶岗，推动就业观念由“要我留基层”向“我要留基层”转变，破解不愿下基层的思想桎梏。育人成效显著，特教专业毕业生留吉服务率稳定达86%，众多学子投身省内特教学校与康复机构，奉献青春力量。

岗课融通强本领 精技赋能担使命

情怀是底色，本领是底气。传统培养模式重理论、轻实操，学生难以应对基层一专多能需求，出现“懂理论不会实操、懂教学不懂康复”的能力错位。学校立足吉林省各县市、68家特教机构调研形成的岗位能力图谱，以双向赋能为运行机制，坚持学校向基层输送人才，基层机构反向输出岗位需求、真实案例反哺教学改革，打造“课岗对接+双师协同+实践贯通”核心能力培养体系，着力培养懂特教、能康复、会融合的复合型特教人才。

依据基层岗位真实需求反向设计课程，重构特教、康复、融合三大模块化课程群，联合省内20余家特教机构共同开发教学资源，编写《特殊儿童游戏治疗》等9部本土化新形态教材，被全国5所高校、30余家基层特教机构采纳使用。课程立足高职定位，瞄准县域岗位多重任务，强化康复评估、行为干预、随班就读支持等实用技能教学，做到岗位需要什么、课堂重点教什么。学校组建“行业大师+企业名师+校内专业教师+优秀毕业生骨干”四方协同教学团队，聘请10名一线特教骨干教师担任兼职教师，推动一线名师常态化走进课堂，把基层真实案例带进教学。

实践教学构建认知实习、跟岗见习、顶岗实习三阶贯通体系，校内投入500余万元建成8个专业实训室，开展技能月活动，强化康复实操、融合方案设计等训练；校外建成覆盖全省12个地市的20余家实践基地。创新推出“流动康复站”模式，师生利用业余奔赴县域服务，累计行程超5万公里，把县域变成移动实践课堂。近3年，学生斩获国家级、省级技能竞赛各类奖项68项，综合实操能力获用人单位普遍认可，满意度达98%。

校地协同建生态 闭环育才稳扎根

基层特教人才难题，不止于“招进来”，更在于“留得住”。县域特教机构资源有限，毕业生入职后缺乏持续研修渠道，职业成长受限，3年流失率偏高。学校创新建立“职前职后贯通+校地资源共享”支撑体系，依托“三共循环”推进校地共建、共育、共享，搭建从在校培养到在岗成长的完整支持链条，护航毕业生长期扎根基层。

共建平台夯实基础。校地携手共建课程、实训基地与协同师资队伍，把基层资源转化为育人资源；共育贯穿人才培养方案修订、双导师制落地、人才质量评价全流程，用人单位深度参与人才培养全过程；共享优质人才、教学案例与改革成果，形成“培养—服务—反哺—提升”螺旋上升闭环。学校创新推行“毕业生反哺”长效机制，遴选已成长为业务骨干的校友组建导师团，深度参与课程建设、实践指导与职业引导，推动一线实战经验回流校园。

同时，学校发挥省级特殊教育师资培养科研创新示范基地优势，牵头成立UGB一体化融合教育协作体，联动教育行政部门、特殊教育学校、普通中小学幼儿园、残联机构，构建全省融合教育发展共同体。连续5年承办省级特教师资培训项目，构建“需求诊断+精准施训+跟踪指导”职后培养体系，支持毕业生参与开放课程、专题研修与教研项目，打通职前培养和职后发展壁垒，缓解基层岗位成长资源匮乏困境，降低人才留不住的几率。

历经十载探索实践，“双向赋能·三共循环”人才培养模式成效斐然，实现人才培养、师资建设、社会服务等多维度协同提升。学校累计为吉林基层输送特教人才1900余人，特教专业就业率连续8年稳定在93%以上，超50%毕业生入职5年内成长为基层业务骨干，有效补齐县域乡村特教人才短板。教师队伍同步精进，斩获省市级科研奖励23项，多人获评省级荣誉、入选省级特教专家库，锻造出一支兼具教研能力与一线实操经验的双师型队伍。

学校社会服务辐射范围持续拓展，连续5年承办省级特教师资培训，还为新疆开展转岗教师专项培训，累计培训特教从业者3000 余人次。教师赴国内5省讲学，输出吉林特教培养经验。学校发挥智库职能，受省教育厅委托开展特教专题调研，成果支撑两项省级政策出台，两份政策建议被省政府研究室采纳。同时推进援疆支教，赴阿勒泰送教援培、共建基地，毕业生扎根边疆，完成由人才输血向本土造血的转型。

面向未来，长春师范高等专科学校将继续坚守“扎根吉林、服务基层特殊教育”办学定位，持续擦亮“以爱助碍”党建公益品牌，迭代升级人才培养模式。一方面针对省内不同地区特教岗位差异化需求，优化课程和实践体系；另一方面加快推进特教教育数字化转型，运用虚拟仿真、大数据建设实训与师资培训数字化平台，破解基层资源不均衡难题，系统梳理模式范式，形成可复制推广操作方案，为全国高职特殊教育人才培养贡献吉林方案，以高质量特教师资培养助力教育公平与特殊教育普惠发展。