北京市顺义区东风小学教育集团：把教育家精神嵌进校本研修的闭环

集团化办学推进过程中，校本研修容易陷入“多校区同步听讲座，回去各忙各的，期末统计学时”等困境。问题也许不在于专家讲得不好，而在于研修断了链：学归学、研归研、训归训、评归评，精神停在文件里，课堂停在老样子。

北京市顺义区东风小学教育集团现有5校5址、500余名教师，面对校本研修难题，集团着力推动教育家精神从“表述”变成“坐标”，再变成“动作”，构建“学研训评”一体化闭环研修模式。

学，带着岗位问题学。集团不泛泛念论述，而是将教育家精神逐条对接岗位：班主任对应仁爱之心，学科教师对应育人智慧，教研组长对应求是创新，管理干部对应理想信念与弘道追求。依托“体验杯”知行论坛开展集中研修，沿着“学思践悟—笃行实干—示范引领”三期递进。集团规定每位教师要带3项任务参训：本岗与精神的连接点、当前最突出问题、可检验的微践行项目。教师自主进入六大研讨组，驻组校长把方向，学员推选组长把控节奏。产出不是笔记字数，而是人人的项目、组组的清单。

研，把微项目钉进课例。集团把教育家精神转化为课堂选题：“启智润心”研究学困生怎么被看见；“乐教爱生”研究特殊需求学生“一生一案”；“勤学笃行”研究数字化工具的边界。跨校区混编组队，本部骨干、分校青年教师、德育干部同组碰壁。拒绝报告空泛，教师需要拿4条证据说话：改进课前后对比、学生访谈或作业样本、平台数据或心理档案、同伴互评。巡回指导组不打分排名，只纠偏、给资源、催改进。

训，从一刀切到精准滴灌。新教师实行双导师跟岗机制，入职首学期完成亮相课、过关课，考核看能否稳住讲台、能否说得出3名学困生的帮扶法。成长型教师做案例集市：写一个真案例、组内说课并跨校区研讨。骨干教师牵头集团小课题，带三五名青年教师，输出“课例群+工具单+青年教师成长证据”。管理干部不坐旁听席，把自己校区的问题放到论坛公开讨论，把精神写进听课、教研、师德考核制度里。

评，让证据反哺再学习。集团改革评价机制，重点评价教师行为：课堂变没变、学生长没长、问题解没解。过程性评价跟着论坛走，增值评价看同一教师课例前后变化、学困生应答率、关爱覆盖率；同伴评价要求给出具体意见；学生评价采用低龄化设问“老师更耐心了吗”。评价结果作为集团“感动东风”评选参考；集团同步发布不排名的通报：哪些项目真正落地课堂、哪些项目只写了方案以及下一期的研修重点。优质项目搭建示范展示平台，提炼成集团工具包，在全集团推广。

学中研、研中训、训中评、评促学，集团校本研修实现螺旋式提升。目前，集团每位教师均锚定一项微践行项目，覆盖全域；研讨组形成微改革举措，特殊需求学生关爱机制、心理健康教育进课表、大单元教学等优质经验从教研组走向集团。