让“两山”理念根植学生心田——生态劳动教育的市域实践探索

生态劳动教育提出的背景

审视：新时代生态文明建设的要求。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，全面准确地理解和认识习近平生态文明思想有助于从整体上把握习近平新时代中国特色社会主义思想。党的二十大报告中指出：“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。”这是在习近平生态文明思想指引下形成的科学社会主义的最新重大理论成果。培养具有生态劳动意识和生态劳动能力的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是中国式现代化建设对新时代劳动教育的必然要求。

浙江省湖州市是“两山”理念的诞生地，是习近平生态文明思想的重要发源地。近些年，湖州市坚持人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山的理念，坚持深入践行习近平生态文明思想，实干争先，开创生态文明建设的典范。

探索：新时代生态劳动教育的需要。生态文明既是国家发展的未来趋势，也是未来教育的重要使命、重要目标。生态劳动教育是基于生态劳动的理念而开展的劳动教育，意在培育具有生态劳动意识与能力的新时代“生态人”。劳动作为一种基于自然物质资源而开展的对客观世界进行改造的活动，对人类整体生态塑造起着决定性作用。2022年，教育部颁布《义务教育劳动课程标准》，让劳动课程成为实施劳动教育的重要途径，学校成为实施劳动教育的主阵地。立足地域特点，建构生态劳动教育体系，能促使主体在劳动中以人类与自然的协同进化为基本原则，从而承担起劳动教育的生态责任，这对于解决当下的生态问题、推进中国式现代化具有重要意义。

创新：新时代悠久文化传承的需求。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，在千年历史长河中，湖州所属地域生态富有特色，生态劳动资源众多，如：安吉白茶、长兴紫笋茶、吴兴蚕桑文化、太湖溇港水利等。基于当地生态环境特色，建构特色生态劳动教育体系，从地域文化中挖掘生态劳动课程内容素材，以深邃的人文思想结合劳动技术手段，将地域文化与生态劳动教育天然融合，可以让传统文化的传承变得更接地气、更有抓手，从而提振学生的文化自信；培育学生的生态劳动意识和生态劳动能力的生态素养。

浙江省安吉县溪龙小学的“茶博士”课堂

生态劳动教育的实践探索

“两山”理念融入劳动教育的历程。2021年9月，湖州市结合地域特色，首次提出整合实施体现“两山”理念的新劳动教育，各县区、学校有意识地将“两山”理念融入劳动教育和综合实践活动中，使两门课程教学中具有“环保、绿色、自然”的生态特点。经历一年探索后，在市域层面全面推行生态劳动教育。通过组建生态劳动教育行动小组、召开生态劳动教育研究会议，厘清生态劳动教育内涵、研制《湖州市义务教育生态劳动课程指南》（以下简称《指南》）、设计特色生态劳动项目，探索生态劳动教育实施策略。

架构生态劳动课程体系，让“两山”理念进课程。体现地域特色的地方劳动课程，是实施生态劳动教育的重要载体。各学校在《指南》的引领下，落实每周1课时的劳动课程，同时积极开发富有地域特色、学校特色的生态劳动教育校本课程，并利用每周2—3课时落实校本课程，让“两山”理念进课程。例如，安吉溪龙小学在“茶文化”浸润下开发生态劳动教育校本课程，建立了“红壤绿叶白茶园”实践园，让全校学生在茶园内开展白茶种植体验活动。同学们在培茶圃亲手种下一棵茶苗，和它一起茁壮成长。在生态劳动理念的指引下，大家用自己的行动续写家乡“一片叶子富了一方百姓”的故事。吴兴区太湖小学地处溇港文化核心带，以溇港地域文化为基点，开发“溇港启蒙”生态劳动教育校本课程。通过“小渔娃”“小农娃”“小溇娃”3门课程的学习，让学生种下生态劳动的种子。

构建生态劳动实验学校机制，让“两山”理念进校园。在学校自愿报名的基础上，确定了涵盖小初高3个学段和5个区县的46所学校为市生态劳动教育实验培育学校。以《指南》为基础，指导学校在课程规划、机制建设、实施路径、教师配备和培训以及生态劳动校园文化建设等方面的工作。结合实验学校评估方案，实行动态考核评价机制，秉持过程性评价与终结性评价并重的原则，指导学校根据校情特色、学生特征推动生态劳动教育的常态化有效实施。

打造“三真三实”生态劳动项目教学范式，让“两山”理念进课堂。结合学校实际，以“三真三实”教学范式，即真情景、真劳动、真教育；设计实、指导实、评价实，推进劳动课堂落实“两山”理念真实有效。生态劳动教育行动小组教师通过生态劳动直播课堂等形式，让生态劳动素养的培养在真实的自然课堂中得以落实。例如，南浔区马腰小学紧扣省编劳动教材“专心致志出精品——制作环保布袋”一课，结合世界地球日、植物拓染的传统工艺和学校特色等将生态素养融入劳动课堂，开发、实践生态劳动项目“环保布袋的设计与制作”，让学生在校园这个真实的、开放的大场景里进行最真实的劳动实践，从而学会认识自然、尊重自然、爱护自然。

健全完善保障支持机制，让生态劳动教育行稳致远。建立了市、县（区）、学校三级协调机制：明确市级以规划、培训、研究指导为主，区县负责师资配备、基地建设，学校全面组织实施的工作职责，使生态劳动教育有强有力的行政支撑。强化“核心—骨干—全体”队伍建设机制，从教研员到全体教师都以主人翁姿态投入到生态劳动教育中；形成了教研支持机制，由湖州市教科研中心牵头，区县教科研中心和学校教研组协助，以问题为导向，以全面推进生态劳动教育为主题，开展各类教研活动50多次，切实发挥了教学推进工作中解疑破难的作用；落实科研引领机制，在区县和学校组织下，全市确定了48项“生态劳动专项”课题，聚焦推进工作的教育教学难点研究实践，发挥了积极的示范作用。

生态劳动教育的初步成效

生态劳动教育是基于“两山”理念而开展的劳动教育，是热爱劳动、热爱劳动人民和热爱自然的教育活动，把培育学生具有生态劳动意识和生态劳动能力的生态素养作为主要目标，探索形成了生态劳动育人的新模式。

生态劳动教育深入落实。一是以市级教研为引领，各区县以地域文化为核心进行落实，充分利用区域研讨会、推进会、成果展等多种平台，对典型经验和案例及时进行宣传推介，有力地推动了生态劳动教育理念的开发与落实。安吉县专门组织召开生态劳动教育县级推进会，中小学校长和教师齐聚安吉县报福小学，共话生态劳动教育的未来发展，辐射带动作用明显。二是积极发挥典型学校引领作用，在实施方法上采取重点培育和全面铺开相结合的方式，及时跟进生态劳动教育在学校的落实与实践，促进生态劳动教育示范校建设。通过湖州市生态劳动教育实践推进系列活动，对学校典型和劳动教育典型活动案例进行及时交流与推广，目前已收到并整理了第一批典型案例。三是创新教育活动形式，开展生态劳动教育实践活动直播。形成了自主直播和约定直播两种类型，在全市范围内对生态劳动教育课内实践活动和课外、校外主题实践活动进行“三真三实”式直播。另外，湖州市中小学生态劳动能手（卫士）、生态劳动优秀指导老师等遴选也将持续推动生态劳动教育的深入开展。

学生生态劳动素养明显提升。目前，全市学校积极引领学生深入实践生态劳动教育，学生生态劳动素养提升明显。长兴县吕山中心小学带领学生在学校“生态农学院”利用竹子搭建支架，生态材料，生态利用，让学生在实践中领悟生态理念，提升生态劳动能力。德清县中小学更是将生态劳动课堂搬到了田间地头、菜市场门口，从种植绿色无污染农产品，到通过一次次爱心义卖出售自己种的农产品，在“三真三实”中全面提升了学生绿色、生态的消费观念。学生们在一节节生态劳动课堂中提高了生态劳动素养。

生态劳动教育是践行“两山”理念、落实生态文明建设的重要内容，是培养具有生态劳动意识和生态劳动能力的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择，也是落实中国式现代化建设对新时代劳动教育的必然要求。未来，湖州市将持续深入推进新时代生态劳动教育，培养能担当民族复兴大任的时代新人。

（作者李敏系浙江省湖州市教科研中心主任，倪潇潇系湖州市吴兴区太湖小学研训处副主任）

《中国民族教育》2023年第6期