每个人的故事都很重要

■书记校长谈书香校园建设·系列之七

如果你有机会来到四川省成都市人民北路小学（简称“人北小学”），你一定会注意到学校大厅有一本翻开的“神奇飞书”雕塑，上面镌刻着一句话——“每个人的故事都很重要”。

每个人的故事都很重要，这句话来自绘本故事《神奇飞书》。这是一个对人北小学十分重要的故事。所以，让我们从《神奇飞书》说起，回望人北小学15年的书香校园与全阅读探索之路。

序·以“全科”视角探寻教育之旅

莫里斯先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。这天，他悠闲地坐在阳台上看书、写作。突然，飓风袭来，一切都被卷走，世界变成灰色，书与文字四散分离。莫里斯走在荒芜的大地和一片狼藉中，内心空空荡荡。当他偶然抬头，发现一个牵着书飞翔着的女孩，她飞过的地方，天空和大地都变回了彩色。

每次读到这段生动的故事情节，我的眼前总会浮现出飞翔在空中的书页……恍然间，我仿佛置身于《神奇飞书》之中，再回过神来时，只觉得眼前溢满书香的校园，都被染上了绚丽的色彩，更加鲜活和灵动起来。

如果要问起我对“全阅读”认知的源头，可以追溯到我的教师职业生涯开启之时。1986年，作为成都市“三好学生”，我从新都师范学校刚毕业，就被分配到了成都市花圃路小学。我曾是新都师范校排球队副队长，所以很自然地被安排教体育课，兼任排球教练。那时候的我，边实践、边思考，几乎是出自一种本能，我开始尝试把体育教学和音乐的韵律结合起来，以故事创设生动有趣的情景，引领孩子们在情景中习得知识和技能，并最终爱上体育运动。很快，我的体育教学和训练便捷报频传、屡获殊荣。

随后，我又服从学校安排，成了一名思想品德课教师。再后来，又做了数学教师……我发现，无论教什么学科，我似乎都有一种“跳出学科看学科”的意识。而多学科的教学经历，则让我拥有了一种跨学科转换的能力。

现在回想起来，作为中师生，我们本来就是按照全学科教师来培养的。而教师职业初期的跨界探索，倒像是一则序言，不知不觉中开启了我到人北小学后的“全阅读”探索之路的故事篇章。

启·以“幸福”理念定调阅读文化

莫里斯也想让手头的书飞起来，却做不到。这时，女孩送给他了一本书，这本书指引着莫里斯走到一座神奇的图书馆。在那里，所有的书都是活的书、有生命的书。从此，莫里斯和书日夜相伴，并在“治疗”一本旧书时发现——沉浸其中的阅读，才能唤醒一本书的生命。

回忆初到人北小学的岁月，我不禁又想起了《神奇飞书》中的情节。或许一所学校就像一本书，如果能够像莫里斯那样沉浸其中，如同阅读一本书一般去细细阅读学校的历史，或许我们就能赋予这所学校新的生命。

人北小学有着悠久的历史：1961年建校，1981年被评为首批四川省重点小学，2001年被评为成都市首批九年义务教育示范校，2009年组建人北教育集团，成为成都市首批名校集团。

2009年，我正式加入人北小学做校长。面对人北小学青葱的校园和厚重的历史，我清晰地听到自己心底的声音：不要做人北历史上一名失败的过客，而要延续它辉煌铿锵的乐章。

我想，或许就像莫里斯那样，需要沉浸于阅读中，就像阅读一本书一般，去细细阅读人北小学的历史，才能赋予这所学校新的生命。

我很清楚，要想引领人北小学创新发展，最终需要文化引领。文化从哪里来？要从人北小学积淀的历史中来。

于是，我号召人北小学全体师生，共同开启了寻根、建言、演绎的人北小学文化探寻之旅。

第一步：寻根。我抽出了大量时间，翻阅人北小学现存资料，阅读人北小学的历史，还让当时的科研室主任史鑫成在档案室摘编资料，摘编要求是“不杜撰任何东西，全部在人北小学历史中去寻找，梳理出文脉来”。为此，史鑫成硬是在档案室待了3个月，悉心摘编了人北小学的历史发展脉络。

经过梳理，我们发现，在20世纪70年代，人北小学便提出“温暖的课堂”，90年代提出“差异性教育”；新世纪初，又提出了“幸福教育”。

如何串起这些文化长河中沉淀下来的精粹？如何在尊重和传承的基础上，实现创新和新的飞跃？

第二步：建言。在年底的一次行政例会上，我问大家：“人北小学的办学理念是什么？”有人回答：“阳光校园，为孩子终生幸福打下基础。”

我又追问：“文化不是打造出来的，是积淀而来的，‘幸福教育’能体现学校的办学精髓吗？”……

就这样，我将梳理学校文化理念的任务，抛给教师、学生、家长，让所有人都参与其中。最终，确定了“幸福教育”这一主题。

那么，下一步又该如何将之与师生的日常教学生活同频共振呢？

第三步：演绎。于是，我们在全校范围开启了将办学理念落地的一系列丰富多彩的主题活动。“幸福教育”专题发言、“幸福教育”感言征文、“幸福课堂”教学研讨……“守护孩子的幸福感”作为学校价值引领和精神文化，获得了广泛的认同。

2011年，正值人北小学50周年校庆之际，经历了寻根、建言、演绎的学校文化探寻之旅后，我们决定不再沿袭大型的文艺汇演，转而选择朴实沉静的学术论坛，并希望通过反思和总结，肩负起历史赋予的责任和使命，切切实实地寻求“幸福教育”的可持续发展之路。

于是，两本新书的发布会《一所学校的幸福阅读》、《第二个太阳》，以及人北小学在《时代教育》杂志上刊发的“幸福指路”教育成果专刊，成为校庆活动的最亮点。同期，还举办了儿童阅读高峰论坛，知名儿童阅读推广人林文宝、梅子涵、李玉龙等专家，围绕儿童阅读中的课程化研究、儿童阅读的新理解、儿童阅读推广的未来等主题，为学校师生提供了宝贵的经验和指导。

自此，人北小学十余年的全阅读幸福课程探索正式拉开了帷幕。

全·以“课程”落实全阅读幸福教育

后来，莫里斯开启了在图书馆与书为伴的生活。有时他会沉浸在某本书中，一看就是好几天；有时他也喜欢与别人分享这些书，有的书大家都爱读，而有的书却很孤单，很少被人读到，莫里斯说：“每个人的故事都很重要。”而莫里斯也欣喜地发现，每个从图书馆领走书本的人，都从灰白变成了彩色。

《神奇飞书》中有一句动人的话：每个人的故事都很重要。这句话一直在我的内心回响。我觉得，这就是人北小学的核心办学理念，也是学校全阅读幸福课程的价值基础。这个理念促使我们不断思考，如何通过阅读让“幸福教育”惠及更多师生、辐射更大区域。

在加入人北小学之前，我就知道，学校有一批优秀的语文教师在做儿童阅读，包括崔雪梅、李兰、卢洁萍、祝蕾、沈兰、岳晓婷等。《水流花开》等校本读本中，收录了很多教师创作的儿童文学作品。2008年，金牛区教育局启动了“儿童阅读行动计划”，区域内的学校已成为书香校园建设的最早探索者。可以说，此时开启全阅读探索之路，正是人北小学顺应天时地利人和的最佳选择。

我们倡导做欢乐的“悦读者”。在“水流花开”文学社的基础上，学校成立了“读书年代”阅读社，组织了丰富多彩的阅读活动。“疯狂棒棒糖”童话人物秀、“故事爸妈、故事宝贝”讲述比赛、亲子户外阅读、浪漫绘本画创作比赛、“我和大作家面对面”等，引导师生对阅读产生向往和喜爱。

我们倡导做自由的“越读者”。我们提出“全阅读”的构想，同时开启了建设“全阅读”课程的道路。全阅读项目组总结阅读活动成果，以核心素养导向，用“全员、全容、全息、全域、全面”诠释全阅读的内涵，同时协同社区资源，以实现学校、家庭、社区齐心合力，为学生打造真正的优质阅读环境。

我们倡导做赤诚的“跃读者”。2015年，人北小学加入“四川发布•精神午餐”项目，为乡村儿童阅读助力；2016年，人北小学开始探索互联网背景下的“全阅读网络公益课堂”，推出包括多学科阅读方法指导课、亲子阅读指导课、网络班级读书会等“全阅读线上公益课程”，辐射人群达50余万人次；2017年，人北小学担任金牛区阅读联盟学区长，带领联盟校通过阅读种子共育、阅读资源共享、阅读活动共办、阅读生态共构四种途径，促进了学区阅读理念、管理风格和制度文化的多元化；同年，人北小学成为全国首批“摆渡船港湾学校”，并于2019年成功举办全国“摆渡船”阅读论坛。

行至今日，每每回望人北小学走过的书香校园建设之路，我总会想起梅子涵教授在2016年“阅读点亮未来”书香校园颁奖礼上的话语：“在我心中，人北小学早就是‘年度书香校园’，没想到他们今天才来领这个奖。所以我想说，在阅读这件事上，人北小学是平和的，他们没有拼命争取这个徽章和光荣，可是这个徽章和光荣却一直放在这里等待他们的到来”。

跨·以“融合”传承学校文化名片

一年又一年，在这座小小的图书馆里，莫里斯与书本相互陪伴。到了告别的时刻，这天，莫里斯走到图书馆门口，书页们再一次飞了起来，像曾经牵着书飞翔的女孩一样，莫里斯离开了。故事结束了吗？当然不是。一个灰白的小女孩来到了这间图书馆，书本像鸟儿停在树上一般停在女孩的手臂，女孩有了颜色。“这里的故事并不会结束，这里的故事会一直延续。”

2013年，花圃路小学与人北小学合并。还记得两校刚刚合并时，人北学子看着一招一式英姿飒爽的花圃路学子，不禁大吃一惊，他们拉着我的手兴奋地问我：“刘校长，他们是从少林寺来的吗？”

我被天真的孩子们逗得哈哈大笑，同时心里也冒出一个想法：合并不是“吞并”，而是“融合”，是拓展边界和跨界提升。我知道，花圃路小学的特色是以王丽校长为核心的武术教育。从那时起，一文一武成了学校亮眼的两张名片。

在人北小学全阅读文化的影响下，王丽校长带领该校知名的“武术极客工作室”不断探索，具备多学科融合特质的“武术+”阅读课程由此诞生。

一个汇集体育、语文、英语、美术、信息科技等多个学科教学骨干的团队，共同研发校本读物，开展“武术+”活动。武术木偶剧“熊猫侠”、武术绘本《熊猫侠历险记》《小刺球的大麻烦》、《幸福武术》校本教材、武术阅读课、第八套武术操《壮志骄阳》等，一批实践与研究相结合的丰富成果先后诞生。

如今，王丽已经成为人北小学天北校区的校长。走进天北校区优美的校园，“每个人的故事都很重要”这句话，被镌刻在最引人注目的位置。忽然间，我发现，它似乎不仅仅是人北小学的办学理念了，它已成为学校师生抹不掉的精神符号和教育哲学。

于我而言，人北小学俨然已成为我心底的故事宝库。十五载岁月流转，从尊重学校文化历史，到调动师生建言献策；从全阅读幸福教育课程化，到让更多更广的地区受益；从融合花圃路小学的武术教育，到助力新校区发展培养青年教师……每个人的故事都很重要，相信这句话会激励一代又一代人北师生，指引他们行得更稳、走得更远。（作者刘艳系四川省成都市人民北路小学校党委书记）