深圳市福田区石厦学校：为小初衔接架起科学素养“进阶桥”

在深圳市福田区石厦学校的数学课上，教师正用扑克表演魔术，讲解排列组合的规律。“好神奇啊！”学生高雅婷连连发出惊叹。作为石厦学校的初一新生，高雅婷面对从小学到初中的学段转变，曾有些压力，而学校开设的小初衔接科学素养校本课程，帮助她逐步适应了初中的学习方式与节奏。

石厦学校通过深入调研发现，在小初衔接过程中，科学类学科普遍存在“认知断层”与“能力落差”两大痛点。小学阶段，科学学习以现象观察和生活体验为主。而进入初中后，科学类学科迅速转向系统性理论学习、定量分析，以及规范化的实验探究，学习要求上了一个“台阶”。

“这让很多学生进入初中后，对科学类学科产生了畏难情绪。”石厦学校党支部书记井光明坦言，如果缺乏相对顺畅的衔接过渡，部分学生可能产生“科学很难”的认知。为此，石厦学校打造小初衔接科学素养的校本课程，努力搭建一座“过渡桥梁”，助力学生完成从“玩科学”到“懂科学”、再到“用科学”的能力进阶。

在小初衔接阶段，学生的好奇心、求知欲和探索欲比较旺盛。如何区别于传统“提前学知识点”的衔接模式，让学生在“做中学”“用中学”？石厦学校小初衔接课程从学生熟悉的生活场景切入，把抽象的初中科学概念转换为可触摸、可操作的体验。为培养学生的科学思维，学校注重引导学生从观察现象、归纳特征，到解释成因、开展定量实验深入探究，逐步推动学生具备初中科学学习所需要的探究能力。

“我做的酸奶跟商店里售卖的酸奶相比，味道居然差不多！”品尝完自己制作的酸奶后，石厦学校初一新生刘镇感到惊喜。在小学时，刘镇已初步了解微生物与日常生活的关系。而在小初衔接课程当中，他进一步地观察了微生物中酵母菌的装片，并深入学习了乳酸菌发酵的原理。实验课上，刘镇应用所学的发酵技术，动手制作了酸奶。虽然初中有很多难以理解的科学原理，但动手做了实验之后，刘镇对这些原理的印象更深刻了。

课余时间里，部分学生主动开展“不同温度对酸奶品质影响”的探究实验。在确保菌种相同、奶量相同的条件下，学生们用酸奶机设定多组梯度温度进行实验，比较不同温度下制出的酸奶差异。学校教师黎雪明惊喜地发现，学生能够主动运用跨学科知识，使用在化学酸碱度实验中用过的pH试纸，检测不同酸奶的pH值。“在主动钻研的过程中，他们不仅提升了对科学探究的兴趣，还实现了科学实践能力的进阶。”黎雪明感到欣慰。

除了数学、物理、化学、生物等传统科学课程，石厦学校还在校本课程中增设人工智能板块课程。“深圳是国家自主创新示范区，人工智能对于很多学生来说并不遥远。”井光明分享道，学生日常接触的校园人脸门禁、机器狗和无人机表演、多功能教学平台等都是人工智能的实际应用场景。

初一年级是思维提升的重要阶段，很多学生对科技创新也充满好奇。石厦学校就在人工智能模块中设置“设计自动驾驶汽车”的趣味任务，让学生从科技使用者转变为科学作品的创造者。学生在自主设计的过程中，还会结合物理中的“压强原理”，通过程序设置超声波传感器阈值，让汽车精准避障。

人工智能与传统学科的融合，也为抽象的科学知识打开了应用出口。“学生现在很少再问‘学这些内容有什么用’的问题了。”石厦学校教务处主任甘立杰发现，很多学生开始主动思考如何将科学知识应用到实际，用科技更好地解决生活中的问题。

校本课程不仅帮助高雅婷顺利适应了初中学习节奏，更让她逐步掌握了新的学习方法，进而提升了科学思维能力，在部分理科科目的学习中游刃有余。“我以前会觉得初中数学很难，因为计算量很大。”而当数学教师结合东方明珠塔等实例，讲解黄金分割线等生活中常见的数学知识，她对初中数学的兴趣愈发浓厚。

“小初衔接绝不是‘提前教知识’，而是帮助学生建立主动探究的意识和跨学科应用的能力。”井光明希望用小初衔接科学素养的校本课程，帮助更多初中生提升兴趣、增长能力、锻炼思维。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 何艺彤 蒋颖妍 记者 刘盾）