广东省中山市现代职业技术学校：“旺工淡学”促学生专业、就业能力双提升

“旺季岗位实践，淡季回校提升，课堂所学直抵岗位需求，这样的培养模式让我们理论实践能力双提升。”从广东省中山市现代职业技术学校（简称“中山现代职校”）升入广东职业技术学院后，高静茹感觉，中山现代职校的“旺工淡学”校企育人模式让自己受益匪浅。

在中山现代职校学习期间，她在2025年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛“旅游赛道”中获得铜奖。实习期间，高静茹还因表现优秀，晋升为见习主管，并获评了优秀员工。

中山现代职校“旺工淡学”育人模式改革的缘起，是破解学校旅游专业校企合作痛点。

自2010年起，三大问题制约着学校提升旅游专业人才培养质量。“当时学校的人才培养与很多企业用工不合拍，企业在研学等旺季需要很多实习生，但学校在这些时段给学生安排的课业比较多，很多学生出不去。而在学生课业少的时段，正是很多企业的淡季，他们不需要那么多实习生。”中山现代职校相关负责人表示，当时学校旅游专业课程体系与导游岗位能力需求脱节，学生毕业后难以“上岗就上手”。

“从更深层次看，当时学校的校企合作评价机制流于表面，无法形成育人闭环。”在中山现代职校相关负责人看来，这直接导致学校导游人才培养出现了供需失衡、能力断层等问题。

近年来，中山现代职校直面痛点，努力探索“学制重构·项目融通·增值评价”三位一体的“旺工淡学”育人模式。学校以构建“潮汐学制”为突破口，打破传统两学段学制的僵化模式。学校将每学期分为三个学段，努力形成“淡季学习、旺季实践”的动态循环。学校调研发现，每年3月、9月为旅游研学淡季，学校在这两个时段，组织学生在校系统学习导游讲解、导游业务、全国导游基础知识等课程。而每年4月、5月、10月、11月为旅游研学旺季，他们是旅行社的“准员工”；其余时间，他们是课堂里的“未来导游”。

如何让学生在学校所学紧密对接岗位所需呢？中山现代职校在项目融通层面狠下功夫。学校着力构建“四真三融”教学体系，以真实项目为引领，依托真实场景、真实岗位历练、真实评价反馈，推动课程内容、教学场景与考核评价的三重融合。为保障实践质量，学校设立“金牌导游工作站”，并实行“双导师制”。合作企业选派优秀导游进校开展岗前培训，讲解岗位流程与操作技巧。学校教师则深入企业跟岗，全程参与带团项目，实时跟踪学生实践情况，同步了解行业变化，提升自身技能。

中山现代职校教师陈海凤对此深有体会，旺季时，她跟踪学生的带团情况，并详细记录学生在应急处置、团队管理等方面存在的短板。“随着发展变化，很多学生需要应对新问题，例如手机管理问题。我们需要在课堂上，教导学生应对这些新问题的技巧。”陈海凤将这些真实问题、案例，转化为淡季复盘教学的鲜活素材。

要让学生练就“真功夫”，还需要做好评价改革。中山现代职校建立多维增值评价体系。学校从能力增值、素养增值、收益增值三个维度，为学生建立成长数字档案，融合学校评价、企业评价、研学对象评价等多方意见，实现结果加过程、内部加外部结合的全景式评价。

“每次带团结束后，每条好评都让我有成就感。”阅读别人对自己的实习评价，让高静茹更深切地意识到，一个优秀导游应该承担的责任，以及自己要成为优秀导游所需跨过的专业关。

经过8年实践，中山现代职校“旺工淡学”模式已取得良好成效。目前，学校旅游专业每年近百名学生参与模式实践，合作企业已达10家。在技能竞赛领域，学校学生连续多年取得省级一等奖，有7名学生获国家奖学金。受益于该模式，学校教师在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获得一等奖，并开发出数字教材、实训项目库及精品在线课程。

从一所学校的探索到全国25所学校的推广，“旺工淡学”模式正惠及更多的学生。中山现代职校副校长张艳中表示，未来学校将继续深化这一模式。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 周宇航 谢钰然 记者 刘盾）