用劳动托起中国梦——“行走的劳动课堂”（太原站）成果交流展示会举办

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 汪瑞林）5月23日，由南京师范大学教育科学学院党委、南京师范大学劳动教育发展研究院联合主办的第三届劳动教育论坛暨“行走的劳动课堂”（太原站）成果交流展示会在太原市召开，160多名来自全国多省（自治区、直辖市）的中小学、教研机构相关代表参会，围绕“劳动托起中国梦”主题，共同探讨新时代劳动教育的创新发展路径。

南京师范大学劳动教育发展研究院院长、教育部“长江学者”特聘教授、教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军做了《基于劳动教育意义建构和实践品格，推进劳动教育高质量发展》的主旨报告，顾建军认为，人工智能与各行各业融合，带来人力投入和劳动形态的变化。新时代劳动教育所指向的劳动，是基于体力劳动的体脑结合、身心和谐的劳动，是从一定目的出发，运用体力、智力、知识和工具等进行的服务与创造的对象性实践活动，具有具身性、对象性、创造性等特征。新时代的劳动教育意义建构的核心在于把握好劳动与人、劳动与自然、劳动与社会的关系。劳动教育应通过跨学科综合学习，促进学生在建立良好劳动习惯、发展工具理性的同时，实现价值理性、实践理性和科学理性的统一。

甘肃省教科院副院长、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员郝玲做了《行走的劳动课堂：理念、路径与实施策略》的报告，郝玲指出，当下的劳动课程存在课堂时空僵化、资源利用不足等问题，打造“行走的劳动课堂”是有效的破解之策。“行走的劳动课堂”应遵循时空重构、场景无界、生活为本、三方协同的核心理念，对课时进行弹性统筹，盘活全域资源，对课程目标分层解析、分阶段推进。她还向劳动教师和教研员们分享了“重构教师角色”“微项目运行”“全链条安全管控”“多元过程性评价”“教研贴身赋能”5项具体实操策略。

莫斯科师范大学副教授奥尔加·科西诺以视频方式介绍了俄罗斯《劳动技术》课程分年级学段的内容设置及教学情况。北京教育科学研究院劳动与技术工程教研室主任孟献军和浙江省教研室综合部主任管光海，分别围绕学校开展劳动教育的实践路径、基于项目的劳动课程实施策略做了专题讲座。

会上，深圳市龙岗区天誉实验学校、石家庄市高新技术开发区第一实验学校、山西师范大学附属学校、山西晋中市中小学示范性综合实践基地、杭州市余杭区闲林小学、北京市育英学校、北京怀柔区北房中学、合肥市肥西县严店镇中心学校、云南丽江市宁蒗县永宁镇新星小学、呼和浩特市赛罕区腾飞路小学等18所学校及教研机构在会上分享了开展劳动教育的创新经验。