广东药科大学：让医药人才在产业沃土中长出“复合根系”

在主修分子生物学等课程之外，广东药科大学生物制药专业学生谭城均又辅修了“生物大数据挖掘与智能设计”微专业。跨学科课程将生物制药与人工智能、生物信息学等知识有机融合，提升了她的跨学科整合能力。

在探索肝癌微环境相关问题时，谭城均不再只依靠常规实验观察细胞变化，而是尝试将学到的新方法用到研究中。借助转录组、单细胞测序等数据分析手段，她的研究更加深入。

在广东药科大学，越来越多学生像谭城均一样，在跨专业学习中拓宽知识能力边界。当前，大健康产业链条不断向新兴领域延伸融合，从传统以“医”“药”为主，拓展至“医、药、械、养、食、妆、管”等全链条。这对医药类高校人才培养提出了新要求。广东药科大学响应健康中国战略，创新性地构建了“拓广度·挖深度·提精度”三位一体的人才培养模式。

“过去医药类高校人才培养较多围绕‘医’和‘药’设置专业，学生知识能力结构较窄，难以满足产业对复合型人才的需求。”广东药科大学党委副书记、校长翟理祥表示，传统单一学科课程与医工融合、人工智能等新业态衔接不足，实践教学与真实产业场景存在脱节。此外，相对统一的培养路径，容易造成学生能力结构趋同，与产业细分岗位的差异化需求不相匹配。

“新时代大健康产业需要的，不是知识面狭窄的‘技术螺丝钉’，也不是泛而不精的‘万金油’，而应是具有T型结构的复合型人才。”翟理祥表示，“拓广度”是奠定宽厚基础，“挖深度”是锤炼专业本领，“提精度”则是推动人才培养与产业岗位精准匹配。

为兼顾学生专业能力与跨学科素养培育，广东药科大学构建“产业链—专业链—课程链”育人矩阵。学校围绕粤港澳大湾区生物医药与大健康产业发展需求，打造“医药研发生产流通应用”“健康服务与管理”“医工结合”“医药管理”四大特色专业群。学校还面向学生开设“慢病医防融合数智康护”等20个微专业和辅修专业，支持学生形成“主修专业+微专业/辅修”的复合型知识结构。

过去，学校中药学专业学生杜妍珂对中药的认识更多停留在功效层面。“我知道黄芪可以补气，但不清楚其作用机制。”学习微生物学等跨学科课程后，她开始理解黄芪多糖在体内发挥免疫调节作用的机制。生物化学课程帮助她理解药物在体内的代谢过程，Python程序设计则提升了她处理实验数据的效率。

为了让学生能够在真实场景中锤炼能力，广东药科大学建设11个现代产业学院，与43家行业龙头企业协同育人。学校还联合15家医院深化医教协同，共建349个本科实践教学基地。同时，学校通过“行业导师+实践平台”模式，引入企业、医院专家，共建“双师型”队伍。学校开设“恒瑞创新班”“护理专业‘2+2’卓越人才培养创新班”等创新班。

随着产教融合深入推进，学校努力将企业真实问题转化为学生能力训练的“项目包”。文冠果是我国特有的药食同源植物，其果仁榨取的文冠果油富含神经酸，但企业在开发利用中仍面临许多技术难题。广东药科大学临床药学专业学生林鸣谦加入“文冠神清”团队开展研究。在教师带领下，林鸣谦和团队成员发现文冠果油作用于脑神经的核心成分，研发快检技术优化原料品质与利用率，积极推进成果转化与校企合作，相关项目斩获中国国际大学生创新大赛（2025）铜奖。

科研平台也成为学生“挖深度”的重要支撑。广东药科大学依托糖脂代谢病教育部重点实验室等64个科研平台，推动科研反哺教学。学校鼓励本科生早进实验室、科研团队，引导学生在科研训练中提升探究能力。

大一时，谭城均便进入学校肿瘤免疫治疗重点实验室等平台，打下科研基础。在参加全国大学生生命科学竞赛时，他们产生了“肾脏疾病为何会牵连肝脏代谢”的疑问。团队在导师指导下查阅资料、提出假设，并设计体外实验进行验证。“这让我感受到，专业知识可以真正应用到科研中。这也提升了我进行文献调研、数据分析和团队协作的能力。”谭城均对科研有了更浓厚的兴趣，也坚定了她继续在医学研究领域深造的想法。

十年育人探索结硕果。据介绍，广东药科大学相关教学改革成果惠及6万多名本科生。2020年以来，学生参加学科竞赛获国际、国家级奖项436项，省级奖项1275项。

中国教育报-中国教育新闻网通讯员 蒋颖妍 黎鉴远 记者 刘盾