全国首届乡村学校心理学实践智慧研讨活动暨“大夏书系读写节”在厦门举行

中国教育新闻网讯（记者 焦小新）近日，由华东师范大学出版社、福建省厦门市同安区教育学会、厦门市银城教育基金会联合主办的“阅读，让乡村教育变好——全国首届乡村学校心理学实践智慧研讨活动暨大夏书系读写节2026年厦门同安专场活动”在福建省厦门市同安区祥平中心小学举行。

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厦门市教育局原副局长、巡视员任勇在致辞中指出，阅读是个人成长的根基，“心”与德智体美劳有最好的融合性，唯有走进学生心理世界，许多教育困惑才能迎刃而解。华东师范大学出版社党委书记、社长王健在发言中分享了3点思考：一是乡村教育要让阅读从“教学任务”走向“生命滋养”，二是出版社要持续把好书、好理念送到田野，三是阅读是心理健康最平等、最可及的入口。

上午的“读中育”单元，3位来自不同地域的乡村教育实践者进行了案例分享，用真实案例呈现阅读如何唤醒乡村儿童的内生力量。

甘肃省康县王坝镇九年制学校书记、校长侯晓东以《从“抄作业”到“做作业”——一所乡村小学的蜕变之路》为题作案例分享。学校从学生心理出发，2019年成立“美猴王故事会”，让学生自主选故事、做海报、排情景剧，迅速点燃了学生的阅读热情，更为珍贵的是学生的变化——怯懦者自信讲述，畏惧写作者笔尖流淌童趣，沉默的留守儿童敞开心扉。

厦门市同安区祥平中心小学教师叶瑞钒以《让“心本”落到蔗田边的课堂里》为题，分享自己在仅有118名学生的过溪小学的实践。他从课前一分钟心理游戏入手，用“口香糖”游戏融化关系之冰，用“勇敢比正确更珍贵”的多元评价让课堂“热”起来。但学生成绩并未提升，他反思到：热闹不等于学习发生，转而追求“静悄悄的真学习”，让课堂在积极关系中实现主动思考与大胆质疑。

福建省龙岩市上杭县蛟洋中心小学书记、校长邹永红以《蛟洋中心小学：基于心本育人模式的乡村学校校本课程建设》为题，介绍学校如何将“心本育人”系统落地。学校确立“以生为本、以心为本”理念，开设葫芦丝、剪纸、编程、花样跳绳等30余门课程。全校3—6年级1000多名学生人人会吹葫芦丝，剪纸登上央视少儿频道，花样跳绳队在省级比赛中斩获七金两银。邹永红认为，课程的价值在于“适”——适合乡村孩子的成长需求。

主旨报告环节，浙江省瑞安市桐浦镇中心小学校长周国平以《一所乡村学校的阅读教育探索之路》为题，系统阐述乡村学校如何通过阅读实现蜕变。2015年，周国平接手一所只有308名学生、校园破败的学校。他从自身做起，逼自己读书、写“校长看见”；更关键的是带领全校教师共读共写——教师会上批注阅读、轮流推荐，每个期末师生同台讲述故事。当教师成为领读者，学生的改变水到渠成：晨诵、静读、自由写作成为日常，整本书共读与戏剧教育让学生从演剧本走向演自己的生命故事。10年来，这所学校蝶变为浙江省现代化学校。周国平认为，阅读不是一场热闹的仪式，而是一种安静而坚定的日常。

下午的议程则聚焦“育中读”——建构乡村学校“阅读+心理”的支持生态，探讨如何让阅读真正成为心理支持的力量。

江苏省教育学会教师教育专业委员会副理事长、特级教师凌宗伟以《自由自主的阅读与乡村学生心理健康》为题，系统阐述了阅读对于乡村儿童心理支持的价值与方法。他指出，阅读是一种“心流的体验”，能让学生在不知不觉中解决困惑、增强自尊、让情绪“软着陆”。他提出阅读疗愈的三个阶段：认同——理解儿童行为背后的动因，不贴标签；净化——推荐适合的书籍；领悟——让儿童在阅读中自我成长。要让疗愈真实发生，学校必须解决3个基本问题：给予阅读的时间、提供丰富的可选择性材料、确保书籍是学生真正感兴趣的。互动环节中，针对“学生偏爱图画书”“教学任务繁重如何融入阅读疗愈”等困惑，凌宗伟建议让读画结合成为低年级路径，并以自身几十年清晨四点半读书写作为例，强调“时间是海绵里的水”。

厦门市同安区祥平中心小学党总支书记邵永红带来题为《读进去，做出来——以心理学视角改进学校教育》的主旨报告。他从心本德育、心本教学、心本文化、心本评价、心本管理五个维度，系统介绍了学校的实践路径。他强调，心本教育源于广泛阅读，更要落实于行动。

一天的研讨，从3所乡村学校的个案解剖到一所学校的系统深耕，从阅读疗愈到心本教育的实践，清晰呈现了一条“阅读+心理”融合的乡村教育改进路径。有嘉宾表示，乡村教育的改变，不能止步于硬件改善或课程移植，而必须深入儿童的心理世界，以阅读为入口，以心理支持为底层逻辑，让阅读真正成为学校日常的一部分。