河北省石家庄市第二中学：教师教研走进化工厂“求解”

“老师，合成氨放热，低温平衡转化率占优，高温有利于加快化学反应速率，工业上为何固定选用400-500℃区间？”“理论上压强越大合成氨产率越高，如今主流装置却普遍控制在10-14.7MPa，为何高压技术成熟后，行业反而不再提升？”

课堂上，学生这些直击生产实际的提问，引起河北省石家庄市第二中学化学组老师的关注。“当学生跳出课本结论，追问原料配比设计、工艺选型、能耗管控等一线生产问题时，课堂总会掀起热烈的交流。”

长期以来，教师在教学中发现一个普遍现象：学生对着课本图文、公式定理学得认真，题目也能做对，但一问到真实工厂里怎么生产，就常常犯迷糊——懂原理、但不懂工艺，会做题、但不会应用。更让教师困扰的是，课本为了方便学习，对复杂的工业流程做了大幅简化。而这些被删掉的细节，恰恰是学生理解“工业逻辑”的关键。

为破解这一困局，二中化学组全体教师决定：走出课堂，走进化工厂“求解”。

本次目的地是晋控金石化工集团——石家庄本土一家真实的合成氨生产企业。换上工装、戴上安全帽，穿过层层管廊，爬上操作平台。当高达数十米的合成塔、密如蛛网的管道、持续运转的压缩机组真实地出现在眼前时，教师的第一反应：课本那几页纸，真的装不下这里。

在企业工程师专业讲解下，教研组老师全程跟进从造气、脱硫、变换、净化到合成、分离、循环利用的完整工艺流程。最大的冲击，来自那些“课本最优解”与“工业现实解”之间的巨大落差。

课本上写着：合成氨适宜温度400℃—500℃。理论上温度越低，平衡转化率越高，那为什么不选更低的温度？站在滚烫的合成塔旁，工程师指着设备内部：“看，这里装的是铁系催化剂，400-500℃反应速率较快，催化剂活性好。”一语点醒。 这个温度不是“理论最优”，而是催化剂活性、反应速率、设备成本、能耗效率的综合最优解。

另一个困扰课堂多年的“死结”也被解开。

课本上，合成氨的原料气循环利用往往简化成一个箭头。而在厂区，完整的循环回收系统一目了然：一次反应转化率只有10%—20%，未反应的氮气氢气经过冷凝分离、加压后重新送回合成塔。青年教师一边拍照记录设备铭牌、工艺流程参数，一边与工程师交流。“备课不能只翻以前的案例了，企业就有最鲜活的素材。”

返校后，化学组老师第一时间开展复盘，把企业教研成果转化为课堂教学方案。

化学课堂上，工厂真实场景、工艺取舍逻辑、环保成本考量将悉数登场，引导学生辩证思考，真正解决“死记硬背、不会应用”的痛点，让知识从课本走向生活。

“教师走出教室、走进产业一线，打破了学科理论与生产实际的壁垒，补齐了教学短板，为教育教学注入了新活力。”石家庄二中党委书记宋伟说。（中国教育报-中国教育新闻网记者 周洪松 通讯员 张瑶）

化学组教师走进化工厂与工程师交流。学校供图