深圳南山：培养走上讲台的“小数学家”

“接下来将由我来讲解‘除法竖式为什么不是从低位算起’。”深圳市南山外国语学校（集团）第二实验学校三（4）班学生秦宪池拿着话筒，开始了属于他的数学课堂。教师邬群峰在台下认真“听讲”，学生讲解结束后，她欣慰地鼓掌，“能够让学生走上讲台参与知识的讲解，那些数学方法背后的道理也会多几分温度。”

近年来，南山区多所学校在区教育科学研究院的指导下，积极开展小学数学课堂“主题微研究”。学校同步探索促进儿童数学表达的“四步三阶”实践模式，激发学生学习兴趣，提升学生数学思维能力。

南山区小学数学课堂的新探索，得益于南山区教育科学研究院的引导和推动。近年来，南山区教育科学研究院小学数学教研团队深入学校一线课堂，听课、评课，与师生交流对话。他们发现，部分课堂仍存在学生学习较为被动、知识理解停留在表层等问题。

如何让学生在数学课堂上不仅能听懂知识，还能主动表达、深入思考？南山组织区内中小学转变课堂教学模式，着力变革学生学习方式。南山逐步形成“学生在课堂上做主题微研究”的思路，引导学校围绕数学知识学习中的问题、小切口主题，组织学生查找资料、合作探究、梳理方法，并在课堂上表达自己的看法。

无须进行过多的理论讲解，学生们通过“微研究”，不仅能展示自己的研究成果，还能了解其他同学的新思路，查漏补缺。“过去老师们绞尽脑汁备课，担心无法充分利用40分钟的课堂。如今学生们积极讨论，往往到了下课时间，还争取发言机会。”南山区教育科学研究院小学数学教研员陈清容表示，主题微研究激发了很多学生学习数学的内驱力，给数学课堂注入更多活力。

在“1千米的探索”这节课前，南山区园丁学校教师董倩兰让学生用脚步丈量1千米的路程。“主题微研究”调动了学生学习的主动性，南山进一步提出“四步三阶”实践方案，为学生数学表达提供新的探索方式。陈清容发现，只让学生在40分钟的课堂上思考，时间是不够的，要引导学生在生活中运用数学思维，才能推动更多学生用量变引发质变，帮助更多学生破解对数学知识理解浅表化的问题。

南山区很多教师引导学生探索自己感兴趣的课题，为学生提供多样的表达方式，尽可能让学生在学习中锻炼综合能力。“现在很多学生对知识的表达欲望是很强烈的。但我们并不要求他们形成一个多么重要的结论，而是提供表达的平台和机会。”深圳市蛇口育才教育集团第四小学校长杨凌会深耕小学数学多年，为鼓励学生多进行数学表达，学校将“数学小讲师”列为特色项目，切实锻炼学生们的综合展示能力。

为更好地落实“四步三阶”模式，南山区多所学校的数学教师通过写数学日记、创编数学绘本、表演数学童话剧，以及录制“我的数学理解”视频等多种表达方式，层层递进地引导学生深入理解数学知识。教师通过分析学生的表达作品，及时根据学生的理解水平，为学生匹配对应的教学策略。

据介绍，“四步三阶”教学模式获得了国家级、省级多个奖项。很多南山教师将相关教学成果传播到省内外多地开展实践，惠及更多的教师和学生。

中国教育报-中国教育新闻网通讯员 陈秋妤 蒋颖妍 记者 刘盾 6月24日电