深化高校课堂教学改革何以可能

教师教育是教育事业的“工作母机”，是提升教育质量的源泉。但面对新时代、新征程、新使命，师范类本科高校仍然存在以学科知识为原点而派生的师范生培养模式。对此，齐鲁师范学院教授林松柏提出了“能力范式”教育教学理念，这与师范类专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”理念非常契合，其著作《基于能力范式的教学改革理论创新和实践》一书，便是立足师范教育给出了经过一线实践检验的可操作的课堂教学改革案例。书中，作者立足解决“知识范式”视域下人才培养模式的系统性问题，以深化育人关键环节和重点领域改革为目标追求，通过长期的教学改革探索和教育实践反思，提出了以能力范式为引领，推进师范院校教师教育能力建设的教学改革理念。

本书分为三部分，第一部分由一至四章构成。作者从教育政策、基础教育发展和师范类专业认证三个方面详细阐述了新时代能力范式教育教学改革的迫切需要，阐明了能力范式的内涵，指出了能力范式教育教学改革对师资队伍建设、教学研究、质量保障体系、高校内部管理体制和教学条件建设提出的新要求。最后，作者从转变人才培养观念、修订人才培养方案、重构课程体系、优化教学设计等四个方面明确了能力范式下的教学改革路径，提出了基于OBE理念的能力范式教育教学改革路径，具有很强的理论性和可操作性。

第二部分主要是第五章，作者详细介绍了能力范式下人才培养方案制订的重要意义、具体实施路径，并且用案例展示了能力范式培养方案的各个要素。作者强调，要建立突出应用能力培养的课程体系和以培养实践与创新能力为主线的应用型人才培养体系，培养应用基础扎实、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高级专门人才，就要转换教育范式、体现个性发展、强化实践教学等原则性要求，同时明确人才培养目标、课程体系制定的技术路线等。这些对现实具有很强的指导意义。

第三部分由六至八章构成。作者系统介绍了能力范式下课堂教学改革的路径，提出要根据专业毕业要求构建新的课程目标、体现新的教学设计、选用新的教学方法、拓展新的教学内容、设计新的评价方式等，以此作为课程建设要求，强化学生能力培养。作者认为，基于能力范式的教学设计是应用型人才培养的核心和关键，同时列举了《学前儿童社会教育与活动指导》《思想政治课程与教学论》等优秀课程设计案例，还详细介绍了能力范式的教学方法，比如项目式教学方法、原位翻转课堂、探究式教学方法等。实践中，作者认为应该通过改进结果性评价、运用表现性评价、强化过程性评价、探索增值性评价、健全综合性评价，构建全方位、多模式的课程评价体系。

促进教育公平，培养大量能够满足基础教育需求的高素质、专业化、创新型教师是一条有效途径，而深入推动能力范式的课堂教学改革则是培养高素质专业化创新型教师的有效方式，值得师范院校借鉴。

（作者系曲阜师范大学教授）

《中国教师报》2023年03月15日第9版