普特融合也能冷暖两相宜

5年来，由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

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自2007年参加教育教学工作以来，我已经在乡村度过了16年。像许多乡村教师一样，我的梦想是帮助孩子走出大山。2019年成为校长后，我遇到了一群特殊的孩子，自此让普特孩子一起享受有温度且有质量的教育成了我逐梦的方向。

每次我到云南省文山州广南县珠琳镇西基德小学开展帮扶工作，总有一个女孩追着我。同事告诉我这个女孩智力有问题，一至四年级都没进过教室。一次我正向领导汇报工作，她一把抓住我的裤脚激动地说：“你来啦，你来啦……”看着她天真无邪的笑容，我的情绪被融化了，拉起她说：“对，这瓶水给你，但要进教室坐着，听老师的话哦。”她依依不舍地走向教室，每一次回头看时那期待的眼神让我几乎落泪。

从那天起，我便经常看望女孩，送衣服、送书包、送米、送油、送肉……大家调侃我说：“又来看你的小亲戚啦，她现在能进教室也会写字咧。”那一刻，我知道她进的不只是教室，写的不只是字，更是我和她之间那份无言的承诺。上天为她关上了一扇门，我可以为她打开一扇窗。

通过走访，我了解到这样的特殊孩子全镇共有98个，分布在21所完小。他们中大部分孩子的家长也是残疾人，没能力将他们送到特殊学校接受教育，孩子在学校学到多少知识不重要，可以吃饱就好。

难道就让孩子在校园里游荡吗？让他们的教育停留在吃饱上吗？那段时间，我的脑子里全是疑问，最终想到解决问题的方法就是把他们集中起来到一所学校办班，这样既能缓解其他学校的管理压力，又能给孩子有温度有质量的教育。但是，集中办班的资金哪里来，教室哪里来？正当我进退两难时，县教育体育局领导对我说：“如果一个学校样样都完善，什么困难都没有，要校长干什么？”

领导的话鼓舞了我。终于在2020年12月，我与学校领导班子协商后，将全镇98名特殊孩子接到我任教的学校开了第一届残疾儿童运动会。赛场上，当听到那个读了4年书没开口说过一句话的孩子结结巴巴却十分投入地表达“老……老师，我……我输了”；当患有软骨病的男孩在赛场上兴奋地说“老师，快，快拉我起来，只要站起来，我也能跑得很快”；当看到先天跛脚的男孩站在篮球架下努力投篮，我知道这次尝试成功了。与此同时，孩子们的表现也坚定了我集中办普特融合班的信心和决心。

2022年3月5日，特殊班开班，除了两个特殊教育专业教师外，其他都是普通教师。那一天是我有生以来最难的一天，有的孩子听不懂普通话，我就找来壮族、苗族的教师进行沟通；打架了便哄，跑了便追，不吃饭就喂。课上，为了缓解学生的紧张情绪，我鼓励学生唱歌，一个男孩冲上讲台唱《天之大》：“妈妈，月光之下……”唱着唱着，哇的一声哭了，说要回家。一瞬间，整个教室全是哭声。第一天就这样在哭声闹声和头昏欲裂中悄然而过，此后每一天他们都不让我省心，但又天天都有进步。

今年3月，普特融合班已经两岁了，看着普通生教特殊孩子整理宿舍内务，教他们背古诗、排队打饭、打水洗脚，看着普特孩子一起参加升旗仪式，一起打扫卫生、参加劳动实践……我确信每一次努力都是值得的。

这一路走来，乡村学校的普特融合教育恰似冰火两重天，但用心用情后却又冷暖两相宜。农村教师的教育之路每一步都是平凡、坚实的，我只是忠于自己乡村教师的职责，忠于让每一个孩子聆听花开的梦想。

（作者系云南省文山州广南县莲城镇民族小学教师，入选2019年乡村优秀青年教师培养奖励计划）

《中国教师报》2023年05月10日第9版