重心下移做好教研服务

纵观县级教研机构建设与发展现状，一般存在教研员研究水平不高、学科教研不均衡等问题，导致不能充分发挥教研机构服务基层教育教学的作用。为落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出的市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究的要求，湖北省当阳市教学研究室放大服务在教研中的作用，创新服务举措，扑下身子解决一线疑难困惑，经过几年探索取得了显著成效。

落实服务理念，不断创新教研形式。端正服务态度、创新服务形式，是教研机构履职尽责的基本要求，也是赖以生存的根本。教研机构既要立意高远，站在教育发展的前沿和新课改背景下设计、规划和统领教研服务工作，又要立足现实，从细节上精心策划、厘清思路，追求教研效益最大化。为此，当阳市教学研究室探索“需求式”“沉入式”“引领式”服务方式，走出了一条符合县域实际的特色教研之路。

所谓“需求式”教研服务是针对全市中小学新上岗教师和小学科兼任教师，有一定教学经历和经验的全学科教师、中老年教师，学校领导及管理人员等，根据提升专业能力和教学业务需求，分类分层开展有针对性的教研；“沉入式”教研服务是教研员和学科中心组成员深入一线、“沉入”课堂，通过听课、说课、评课与学科教师共同研究、解决课堂教学中的困惑和问题；“引领式”教研服务是根据新课改、新教材、新高考及学校专项课题研究的需求，采取“请专家进来”“名师送课”等形式，开展专家、名师、骨干教师上示范课和专题讲座等活动，引领学校教研工作。

坚持问题导向，不断丰富教研内容。围绕课堂教学、校本教研、课题研究等内容，当阳市教学研究室不断丰富教研服务内容，努力解决教育教学实际问题，从宏观上为区域教育改革提供科学指导，从微观上为学校提高教育水平和教学质量提供策略，让教研工作与学校、课堂、教师紧密融合。

服务课堂教学。这是教研机构的中心任务，也是实施教学管理、指导、服务的前提和基础。当阳市教学研究室在服务课堂教学的过程中，针对教师对新课标处理不到位、课堂教学目标不明确、重点不突出等问题，围绕“教什么、怎么教”指导教师准确理解新课标，探索“核心素养目标”在教学中的达成策略；从备、教、批、辅、改等细节入手，帮助教师打通教学难点、痛点，提升教师育人水平。

服务校本教研。校本教研是激发教师潜力与学校活力的重要举措。长期以来，当阳市教学研究室针对学校校本研究认识不足、缺乏专业引领、形式单一等问题，一方面狠抓学科教研员的内研内训、提高教研指导水平；另一方面组建校本教研共同体，加大市级学科中心指导组和“名师工作室”建设力度，充分发挥区域内高级教师、特级教师、骨干教师引领作用，高效推进全市校本教研工作。

服务课题研究。课题研究是校本教研的重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。将教学问题梳理成一个个小专题，通过研究“真”问题帮助教师解难排忧，提升教科研水平，是当阳市教学研究室服务学校课题研究的主要做法。当阳市教学研究室根据全市教育规划课题管理办法和课题研究指南，分年度指导中小学根据本校教学实际，逐级申报课题，形成国家、省地市不同层级的立项课题和管理体系。同时，以制度管理为手段，以中期巡查为抓手，指导各课题组围绕课题要解决的问题开展研究活动，让教师在研究的过程中增见识、长才干、提能力。

规范管理举措，不断提升教研效益。规范教研机构管理，必须坚持“面向学校，为学校发展服务；面向教学，为教学实践服务；面向教师，为教师成长服务”的原则，提高教科研工作的针对性和实效性。当阳市教学研究室结合中小学特点，不断丰富教研工作内涵，拓展教研途径。一是健全机构，搭建管理体系。成立全市教育科学规划领导小组和教育科研专家指导组，构建市教科办—市研究室—学校教科室—学科教研组四层教研管理体系，落实课题管理有机构、教研工作有人抓。二是加强建设，提高指导能力。引导教研员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究，做师风师德表率和区域“学科带头人”；三是创新方式，提高教研效率。根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜开展区域教研、网络教研、综合教研、主题教研、教学展示、现场指导、项目研究等，提升教研工作的有效性和创造力；四是总结经验，促进成果转化。将课题研究和校本研究成果汇集成册，在全市推广应用，既彰显了科研成果的实用价值，又提升了教科研工作的服务效益。

（作者单位系湖北省当阳市教学研究室）

《中国教师报》2023年06月07日第15版