在“美读”中揣摩文本内涵

什么是理想的课堂教学呢？曾听一位语文专家说过，理想的语文课堂教学应有三个台阶：“语文学科的知识能力有新的进账，即通过语文课堂学习，学生的字、词、句、段等有新的明确的收获，这些字、词、句、段，包括成语警句、深邃的句子、经典的细节等能够入脑入心，脱口而出，下笔而来”“智力得到开启，即读书明白了道理，对社会、人生、自然有了新的更加深入细致、具体客观的认识”“情意得到提升，即我们所说的情感态度与价值观得到积极健康的提升，从而更加热爱生活、敬畏生命”。

最近听了一位小学语文教师的公开课。课堂上，教师采用反复有感情地诵读课文的教学方法来揣摩文字的美，揣摩文本的内涵，以“美读”来滋润学生的心田。

本节课具体操作是这样的：

第一环节读，把握散文形散神聚的特点：教师先让学生齐读标题，问学生“匆匆”是指什么匆匆。接着教师配乐朗诵，请学生在听的过程中用横线画出表示时间的字、词、句；读完后请学生对老师的朗读进行评价；学生评价老师读出了感情和节奏，然后教师请学生说说从哪些句子中感受到时间匆匆；再提问学生从哪些词语中感受到“匆匆”；之后让学生找出哪些字可以感受匆匆；最后让学生说哪些段体现了时间的匆匆。

第二环节品读，练习仿写：

1. 自由读课文，用波浪线画出自己最喜欢的句子，并在旁边写出喜欢的理由。

2. 让学生起来说自己喜欢的句子，并说说理由。

3. 教师在屏幕上展示重点句子，并指导朗读。像“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，先指导学生齐读，再让学生单个读，然后又让想读的人自己主动站起来齐读。课堂上，学生争先恐后站起来组成一支朗读队伍，整节课学生都在积极主动参与课堂活动。

4. 在多种形式的朗读之后，让学生进行仿写练习：

（  ）的时候，日子从（  ）过去。

（  ）的时候，日子从（  ）过去。

（  ）的时候，日子从（  ）过去。

这是一道半开放的题目，教师给了学生充分的写作自主权。学生起来交流、汇报他们填写的词语，并有感情地读出自己写的句子，可谓五花八门、精彩纷呈……

在引领学生抓住字、词、句对文本充分品析后，教师水到渠成地问学生：“日子如此匆匆，你打算怎么办？”然后用“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲”的诗结尾，提醒学生要珍惜时间。

整堂课可谓行云流水，一遍一遍变换形式的“美读”，在读中品析，学生参与学习的兴致很高。教师的语言很优美，感情充沛，对学生回答问题的评价用语很积极，比如“你答得很有新意”“你观察得很细致”“你读得比老师读得都好”等。小学生对散文还没有清晰的概念，朱自清的《匆匆》可谓文辞优美，意蕴深刻，将抽象的时间流逝，化作有形的可以触摸感知的具体物象，如何让学生把握文章内容和文本蕴含的珍惜时间的道理，确实不是一件容易做到的事。而这位语文教师以朗读为突破口，以读来带动对课文内容、情感的理解，让学生在读的不经意间把握了课文的语言文字的美，把握了文本内容的美，把握了文本蕴含的哲理的美。

通过这堂课的学习，学生在知识方面有这些收获：懂得朗读要把握节奏，要注意轻重音，要注意语调语速，读出感情，读出美感；阅读要抓关键的字、词、句，由字、词、句到段，再到篇章；赏析要从修辞、用词等方面入手。在能力方面有这些收获：学生通过这节课学到了朗读的一些技巧，并勇敢地展示了自己的普通话朗读，潜能得到挖掘。在情意方面有这些收获：虽然自己每天在做一些很平常的事，但在不经意间，时间就匆匆从身边溜走了，感受到时间的紧迫，更要分秒必争，努力学习。

这是一节让人很享受的课，学得不累，听得轻松，而且毫无矫揉造作之态，美却不浮华，不空洞，是一节很扎实、很充实的课。

（作者单位系江西省九江外国语学校）

《中国教师报》2023年06月14日第7版