在靠近学生的地方成长

我和工作室成员都是班主任，日常讨论最多的是班主任应该如何实现专业发展。阅读专业书籍、参加培训、开展课题研究等常规操作我们一直在进行，此外我们还设计了一些特色活动，其中工作室成员乐此不疲的就是记录与学生的日常。无论怎样成长，都要从学生那里开始。我们每天观察学生，记录与学生相处时的高兴、伤心、感动，在记录中反思，在反思中提升。为此，我们设计了几个有趣的写作栏目。

栏目一：藏不住了，这些“宝藏”班主任。在孩子眼中，班主任是身怀绝技的人，这个栏目带领成员认识工作室中的“宝藏”班主任。

工作室有一位90后成员，是体育教师当班主任。她曾把蔬菜当作奖品发给学生，这件事被拍成视频发到网上，视频点击量超过10万。她成了网红教师，还被人亲切地称为“菜菜老师”。因为与学生建立了深厚的感情，一次“菜菜老师”外出学习没告诉学生，学生误以为老师不教他们了，课堂上就哭起来，有的学生还到老师经常练粉笔字的地方默默祈祷。“菜菜老师”知道后哭笑不得。她从学生那里体会到了当班主任的快乐。这个栏目发表了不少欢乐、感人的故事，成员们开心地阅读着，十分享受这种学习方式。

栏目二：纸短情长，像春天一样默默生长。线上教学期间，班主任都很想念孩子，我们便临时开辟了“纸短情长，像春天一样默默生长”栏目，鼓励每位成员给孩子写一封信。

教师朱兰馨翻看自己的手机相册，写道：“我的手机相册里有4201张照片、187个视频，其中3600余张照片、160个视频与你们有关，老师上网课之余经常翻看与你们在一起的这些点滴。”教师袁静写道：“亲爱的孩子们，在没有你们的校园里走过，我的思绪飘忽不定，即使被暖暖的阳光照耀，仍旧觉得冷清，或许，我是想念你们了……”孩子们看到班主任的信后十分感动，纷纷给班主任发去视频，表达自己的思念之情。

栏目三：我与“熊孩子”奇趣万千的故事。为了缓解“熊孩子”给班主任带来的焦虑，工作室开辟了“我与‘熊孩子’奇趣万千的故事”栏目。成员写下与“熊孩子”相处的故事，有的写“班里有个男版林黛玉”，有的写“小喇叭先生”，还有的写“孤僻的孔雀公主”。

教师李世玉写了班里的“男版林黛玉”：“提到林黛玉，你的脑海中是否浮现出一位哭哭啼啼的葬花姑娘，她清秀聪慧又多愁善感，恰如曹雪芹在《赞林黛玉》中提及，两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。我们班这位男版林黛玉虽无‘罥烟眉’和‘含露目’，但有着令人‘窒息’的细腻敏感和多愁善感，这一点比起黛玉姐姐有过之而无不及……”

“熊孩子”虽然让班主任操碎了心，但在“把我写给你”的过程中，老师感受到那份与学生共同成长的愉悦，便也体会了班主任工作的意义与价值。

班主任应该从哪里成长？我认为，就要从靠近学生心的地方开始成长，把心放到学生那里，放到学生的世界中。

（作者单位系山东省临沂长沙路小学）

《中国教师报》2023年07月05日第12版