“罚站”的水壶

一般情况下，一年级的班容量比幼儿园大，孩子也正式开启了学习文化知识的旅程。因此，一年级学生除了遵守各种行为规则外，还要遵守各种作业规则。有些孩子一时难以全部理解并接受，也有孩子不断试探各种规则的边界。这就导致一年级孩子在刚入学的9月状况百出，让班主任甚觉“兵荒马乱”。

一旦教师对规则的落实过于严苛，有可能导致学生对学校产生恐惧或排斥，他们会更想回到幼儿园去。但若教师对规则的执行可有可无，就会让部分学生对规则毫无敬畏之心，导致班级整体产生各种问题。

所以，第一次向一年级学生“立规矩”很重要。

上学第一天，我就跟学生讨论过什么时候喝水——应该下课先喝水，而不是预备铃响后再拿出水壶喝水。预备铃是提醒大家要回到座位准备上课，不可以再做与学习无关的事情。孩子们完全能够听懂并理解，因此我宣布：“这就是我们教室里的第一条规则——预备铃响之后不可以再做与学习无关的事。每个人都应该遵守这个规则。”

如果没有这个规则，有的孩子下课就先冲出教室玩，等听到预备铃后才回教室拿出水杯喝水。另外还会发生一种情形：一个孩子可能因为口渴而喝水，但有可能引起部分孩子效仿，上课铃声响过之后，教室还会有许多孩子在喝水。如此一来，他们就不能很好地做好上课的各种准备——包括时间上的准备和情绪上的准备，而这会影响上课教师的状态。

为避免发生上述情形，我会在每节课下课前就等在教室门口。“下课”第一时间提醒全班孩子：“先把下节课的教材准备好。然后去喝水、上厕所。预备铃响后不可以再喝水、上厕所。”

但仍有淘气的孩子对自己的口渴程度评估不足，或者非常精明地给自己安排最多的课间活动时间。开学第二天，学生小亮选择对规则视而不见。对于这样的学生，我会默不作声看着他喝水直到停止——要保证孩子摄入充足的水分。然后我会温和地宣布：“你违背规则了。现在把你的水壶交到讲台上来，老师替你保管。我会提醒你每一节课后先喝水、再去玩。”

在那之后的每个课间，我都会微笑友好地邀请小亮到讲台前面来喝水。喝完水后，他的水壶得继续留在讲台上，每次邀请他到前面来喝水，都是在帮助他和全班孩子复习规则。

放学时，小亮跑来要把水壶带回家。我会温和地告诉他：“明天晨会课上，只要能讲出老师为什么把你的水壶留在讲台上，就可以把水壶拿回去。”

对于刚入学的孩子，家长会格外留意他的物品。家长发现孩子水壶没带回家，便以为是孩子粗心。我会及时告知原因，解释这一教育行为的动机并请家长配合，在家帮助孩子复习巩固规则，同时提醒家长不要训斥孩子，刚入学对规则不熟悉很正常。

第二天晨会课上，我请小亮上讲台发言：“我们的小亮同学已经记住了一个教室里的规则。我们一起来听听他记住了什么？”在小亮复述完喝水的规则后，我郑重地把水壶还给他，并且嘱咐他：“希望你的水壶不要再出现在讲台上。”然后也提醒全班学生：“希望你们的水壶也不要出现在讲台上。”

“归还水壶”的仪式感，帮助小亮和其他学生再次复习、巩固了教室里喝水的规则。整个过程友好亲切，教师不需要批评任何学生，同样可以起到良好的教育效果。

需要全体学生遵守的规则，一旦有人不遵守，教师需要采取一个既温和又能让所有孩子瞩目的教育行动。尤其是在第一次“立规矩”的时候，既要让孩子印象深刻，但又不会觉得恐惧。低年级学生对个人物品的归属感十分强烈，自己的水壶在讲台上逗留了一整天，既能让小亮印象深刻，也能让其他孩子印象深刻。之后，再也没有发生过预备铃响后才开始喝水的现象。所有学生都能很好地遵守这条规则。

（作者单位系江苏省苏州工业园区东延路实验学校）

《中国教师报》2023年08月30日第12版