第六届课博会共识

共识力就是课改力。每一届课博会的最后都会发布一个会议共识。第六届课博会结束时，组委会结合与会专家的分享，梳理总结了如下6点共识。

1. 课程教学改革已经走进“深化”阶段。深化阶段的课堂教学要向何处去？要择“高”处立，就“平”处坐，向“宽”处行，要坚持育人为本和素养为要，育人为本是理念性原则，素养为要是操作性策略。我们能把这些原则和策略转化为生动的实践吗？

2. 课程教学改革是一个不断纠偏、不断迭代的过程。从“双基”到三维目标再到核心素养，并不是一个概念推翻另一个概念的概念翻新游戏，而是一个不断迭代深化的实践过程。那么，在不断迭代的改革中，我们能够守正、守常，做到不折腾、不懈怠吗？

3. 课程教学改革要秉持“问题导向”和“痛点思维”，因为哪里有问题哪里就有改进的空间，哪里有痛点哪里就有变革的契机。那么，你感知到教学的痛点了吗？梳理过自己教学中的问题吗？

4. 教学是“以学定教”与“以教导学”的动态统一。我们一方面要让学生勇敢地说出“我不会”，推动“学”的根性研究，另一方面要不断提升教师的设计能力，让教学更有召唤性，让每一堂课有意思、有思想、有超越。在实践中我们是否做到了二者的协同推进？

5. 为素养而教，为迁移而学，需要梳理四个意识：一是儿童意识，优化课程的人际关系；二是资源意识，改造课程的环境资源；三是亲历意识，促进经验的完整生长；四是质量意识，回应儿童的成长需求。这四个意识我们具备了哪些？又缺少了哪些？

6. 课程教学改革改到深处是改人，因为教育归根结底是人点亮人的旅程。这一旅程中重要的是“看见”——看见学生的可能，看见教师的成长，看见课堂里的故事，看见改革过程即是奖赏，看见教育的复杂。这些我们都看见了吗？

《中国教师报》2023年10月25日第6版