“土壤”修复计划

“我爸妈晚上要加班，回来时我都睡了”“不好意思，老师，我们都在外地，家里只有老人，不给手机怕联系不上”“徐老师，你给家长打电话也没用，他们都不管的”……4年前，我来到钟埭中心小学这所农村小学，看到的不仅是校园环境设施的简陋，更多是家长对教育的忽视。

学校面向家长做的家庭教育专项调查结果显示：新居民子女占比高达85%，家长的学历大多在高中及以下，孩子的共同居住人员关系复杂，家长普遍认为只要把孩子放到学校就可以了。

我常常在想，从学生个体成长的角度讲，我们重视学校教育而低估家庭教育，像每天都在拼命地为“树苗”修枝剪叶、捉虫除害，却忽视了给“土壤”施肥、翻土。于是，我们在学校开启了一项修复“土壤”的行动计划，通过赋能家庭教育，让家校合育成为一种常态。

“一切伟大的开始都源于思想。”激活家庭的教育潜力必定也要从更新家长的教育观念开始。我们成立了家长读书会，开设家长课堂，分主题召开家长会，让家长更多关注孩子成长过程中的归属感和自我价值实现。面对家庭中出现的各种亲子矛盾、“双减”政策下的各种焦虑，我们组织青年教师策划系列推文；同时通过分层赋能提升家长的育儿技巧：一、二年级是孩子进入义务教育的起始阶段，孩子的学习方式发生了巨大变化，我们以“亲子·共玩”带动学生、家长、教师之间的交流，激发学生的学习兴趣；三、四年级我们以“亲子·共读”为主要抓手，培养学生的学习专注力，养成良好的学习习惯，同时丰盈家长和学生的认知；五、六年级倡导“亲子·共学”，借助主题活动解决高年级心理健康问题，一方面指导学生正确看待自己、悦纳自己，另一方面帮助家长认识青春期孩子，走进孩子内心，用正确的教育方式激励孩子。

之前，我们策划了一项“家长进班助教”的活动，最初活动并不被看好——学校里不少教师觉得这是“城里人的把戏”，农村孩子的家长可能驾驭不了。当学校向全校家长发出志愿者招募令后，确实主动报名的人较少，不少家长担忧课堂教学质量不高。但我们没有放弃，而是通过家长会再次说明：“家长助教是由教师一对一指导并共同完成的，只要将自己平时擅长的知识或技能与孩子交流就可以了，时间上没有硬性要求……”诚挚的邀请终于得到了家长的回应：“老师，我比较喜欢种花，我能教孩子种花吗”“老师，我可以教他们包饺子”“老师，我们企业是生产饮料的，我可以给他们介绍一些健康常识吗”……

活动当天，每个班级都有一名或几名“家长老师”，“高老师”和儿子精心制作了教学课件，介绍“端午节”的由来及风俗，并尝试用针线缝制香包；“孙老师”带来了盆栽草莓，请孩子品尝草莓并讲解草莓的生长过程；“梁老师”喜欢无人机，他给一年级的孩子上了一节飞行启蒙课；“邱老师”则带领孩子在蛋糕上画画，大家一起品尝亲手制作的蛋糕。每节课都有独一无二的精彩，每节课都有双向奔赴的喜悦。面对电视台的采访镜头，家长的自信与从容更加证明了这个群体力量是不可估量的。

一直以来，我们都是通过家长会、家长学校等形式开展家校活动，家长都会像学生一样坐着听讲。现在我们让家长成为学校的“主人”，让大家都能真切感受到学校与家庭之间应该是伙伴关系，是亲友关系，因为我们有着共同的服务对象、共同的教育愿景。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌。”我们通过一次次尝试改变，赋能家长，让儿童生长的这片“土壤”更有生机，更有营养。

（作者系浙江省平湖市新仓中心小学副校长、钟埭中心小学原副校长）

《中国教师报》2023年10月25日第10版