培育与应用双重发力

自2000年以来，上海市一直将“做好顶层设计与激发基层活力相统一”作为深化课程改革的一项重要措施，而教学成果的培育、推广、深化是重要内容之一。这一举措也是统筹区域资源、系统推进教育教学改革、整体做好教学成果提炼总结的重要经验。

比如，面对区域、校际教育均衡程度存在差异的问题，上海在全市范围推动新优质学校建设，倾力打造家门口的好学校。为此，上海市成立专门机构，集理论与实践、研究与推进、管理与指导为一体，采用试点先行、逐步推广的思路统筹推进。各学校则在市、区相关部门指导下，深入分析各自存在的问题，进行符合自身特征而富有创造性的实践，在形成自身成果的同时，又为市级进一步总结提炼提供了素材。同时，市级层面定期组织各类活动、形成各类成果汇编，宣传推广经验，促进相互借鉴。

经过市、区、校三级持续联动与协力推进，形成了富有影响力的系列成果。如杨浦区复旦科技园小学的“让每一个人都拥有成长的力量——从‘薄弱’走向‘优质’的学校十年实践”、普陀区洵阳路小学的“从薄弱到优质：24年落实国家课程的创造性实践与研究”等成果均在2022年基础教育国家级教学成果奖评审中获奖。

优秀的教学成果一定是在长期的实践中不断迭代发展逐步形成的。从上海的情况来看，持续10年以上的成果比比皆是，而持续20年以上的成果也比较常见。上海市主要通过营造研究氛围、持续跟踪指导和强化“知行合一”等方式助推优秀成果培育。

一是市级层面采取项目化方式推动各区、校深入开展研究。通过“双新”实施研究与实践、项目化学习行动、基于区域特色的学校综合课程创造力探究与实践、提升学校课程领导力行动、强校工程、新优质学校建设等一系列项目的设立，为各区、校深入开展立足区情、校情的教育教学改革营造良好的研究氛围和提供有力保障。

二是在培育过程中组建专家团队，通过专家引领、有针对性指导等持续跟踪，加深基层对教学成果的理解、提升一线教师研究能力。比如，宝山区高境科创实验小学起初将跳绳作为特色体育活动，培养了一批跳绳小健将，在区域内小有名气，也引起了市、区教科研团队的关注，并帮助学校在此基础上探寻实践脉络与研究突破要点，引导学校探索如何充分发挥“一根绳”的综合作用，通过契合的研究方法进行验证与提升，协助学校完成从单纯的体育活动向提升学生精神气质、增强学生体质健康、培育学生优良品质的转变，逐步架构“以体育人”的创新实践路径，在2022年基础教育国家级教学成果奖评审中获得二等奖。

三是加强理论研究与实践研究的持续互动。通过课题、项目等形式使研究人员与一线教师有了链接载体，促进成果在实践中不断深化、凝练，丰富优质成果的生成通道。如获得2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖的“整体提升幼儿园保教质量的上海实践”，在研究过程中采取问题拆解、分阶段研究的方式边研究边实践。第一阶段，针对教师缺乏课程意识的问题引导教师站稳儿童立场，强化一日生活皆课程，奠定生活、游戏在课程中的重要地位；第二阶段，针对园所缺乏整体质量意识问题，驱动以园为本审视与优化课程实施，并将教研重心引向薄弱园所，抬高质量发展底盘；第三阶段，针对园所反思性实践能力不足的问题，支持教师开展基于证据的日常自我评估，实现保教质量再提升。

有了成果但不重视推广应用是一些地区开展成果培育的短板。上海市一直重视对于优秀教学成果的推广应用，通过总结多年优秀教学成果推广应用经验，我们发现用好成果要注重顶层设计、协同推进。

在顶层设计方面，要求区域结合地域特点和实际情况，制订教学成果推广应用工作方案，明确工作组织、内容、机制、保障等方面，选择合适的优秀教学成果“引进来”，规范、有序、高质量进行成果推广应用。值得注意的是，一方面要强化对本地区优秀教学成果的推广应用，各校间相互学习、借鉴，发挥好本地区优秀教学成果的示范引领作用；另一方面要重视对其他省市优秀教学成果的推广应用，学习和借鉴经验。

在协同推进方面，强化与成果持有方互动研究。充分考虑到每一项优秀教学成果的个性化特征，而各区域、学校面临的问题情境、环境条件、资源储备、学生基础、师资力量等各不相同，在本地化应用过程中要开展专题培训、现场观摩、案例分析等研讨活动，对成果做一些工具性、产品性的转化，这样可以更好地促进应用。比如针对提升作业质量的研究成果，上海市通过编制48册学科作业免费提供给各地义务教育阶段学校使用，为各地进一步将成果落地转化、培育具有学校或区域特征的成果提供了有力支撑。

（作者系上海市教委副主任）

《中国教师报》2023年11月08日第15版