可以不完美

“班主任”是一个距离我们并不遥远的词语，更是学生时代近距离接触的人。或亲近或疏离或如家人或亦师亦友，每个人心中都有一个理想班主任的形象。

有人认为，班主任应该是宽容的、仁慈的，懂得原谅和宽恕他人。确实，这种班主任如同四月的春风，吹拂着我们。理想状态下，她将我们带向成长的康庄大道，搂抱着我们在风中前行，时刻在我们身边保驾护航，是我们成长过程中的坚实臂膀，是一处可停靠的港湾。

也有人认为，班主任是严厉的、苛刻的，对事情的对错究根结底。理想状态下，这种班主任就像是分岔路口的指示标、困境之中的导航图，教导我们走向正确的道路，并在这条道路上用他的方式鞭策我们达成目标。

以上两种班主任似乎都非常完美，然而都不是我心目中理想的班主任。班主任一定是完美无缺的吗？如果只要求完美，那样的教育真实吗？

宽容、慈祥的班主任就像一位无微不至的保姆，所有事情都帮忙打理好，让我们的成长路上没有任何阻碍。然而，当我们离开班主任，就像那温室里长大的小树苗，经受不得风雨，或被狂风折断，或被雨水打断枝丫，无法成为参天大树。所以，我们渴望的慈爱不应该是脱离真实情境的。

严厉的班主任或许会忽略我们的心情，或许他们眼中只有对错。这种班主任在我们走上歧路时的鞭策，会让我们在一次次走回正道后产生其他困扰。这种绝对严格，缺少了内在的温度和松弛。

我心中理想中的班主任不必完美无缺，他可以不修边幅或粗心大意，或许还有些不近人情，有些童心未泯，他和我们一样会遇到困难，也会让我们看到他克服困难的艰难。我们或许一开始认为这是班主任的缺点，但终究会明白，这种在紧张的中学时代遇到的松弛感是多么珍贵。或许他的不修边幅能拉近师生之间的距离，或许他克服困难的过程会成为我们调侃的对象，不过他对生活的粗心大意并不妨碍我们认真学习，他的幼稚童真恰恰是他的教育智慧……他在真实情境中与我们一起走向更好的自己。

我曾经的一位班主任说过这样一句话：“我可以接纳你们的不完美，因为我自己也不是完美的老师，但我希望，我们的相遇可以让我们都在教育里遇到更好的自己。”我们彼此之间的缺点成了我们成长的起点。我们都从现实出发，在现实里奔向理想。

这就是我心中理想的班主任，他可以是不完美的，就像他接纳学生的不完美。但是，我们都在被接纳中变成更好的我们。

（山东省临沂开慧实验学校学生 公喜）

●教师点评：

接纳真实

我的老师曾经告诉我，她对“好的教育”的理解是从做学生开始的。她说：“我的老师让我知道了一个好老师是什么样的，我在当老师以后就努力学着自己在教育里被爱的方式去爱我的学生。”做教师久了，我们有时会忘记学生时代心中理想的老师是怎样的。

暑假研学从迪士尼乐园集合出场到大巴车发车只用了不到半个小时，但过程并不完美。回去的路上，我对孩子们解释了一番。一个孩子大声回应说：“老师，我们懂，那样的环境下没有您的催促和大声，我们得两小时才能出来。您做得很好。”一瞬间，我突然感受到了被接纳的愉悦，紧张感顿时兑换成了双向奔赴的美好。

学生能够理解真实的美好，他们心中的理想班主任可以不完美，又何尝不是一种被接纳之后对教育的爱呢？反过来说，我们心中的理想学生会有“可以不完美”这个选项吗？我们都不是完美的个体，但我们都因为教育变成了更好的自己。我想，这也是我心中理想的教育状态。谢谢我亲爱的小孩：好巧，你也是这样想的。

（山东省临沂开慧实验学校教师 王洪梅）

《中国教师报》2023年12月13日第12版