用“少”的力量 聚焦重要的事

新起点，新气象，新计划……新学期，理应在“新”上下功夫，而我却在想——新学期什么可以不做，哪些可以少做。比如，少开一些会，少打一些卡，少补一些材料，教师再少教一点，学生再少忙一些……因为“少即是多”。

新学期，我想用“少”的力量，聚焦重要的事，让学校生活更有质量。

解好“投入与产出”的数学题

有人曾戏言：“教师教了很多，但学生学得很少；学生付出很多，但获得成长很少。我们在原有的赛道上拼命奔跑，岂不知世界早已换了赛场。”面对“投入多、产出少”的现实问题，我们必须直击“低效”痛点，解好“投入与产出”这道数学题。

教育不能天天想着“放大招”，而应该“日常化”。如何减少“投入”、放大“产出”？答案就藏在每一个平常的日子里，需要我们回到日常，关注常态，找回状态，重构生态。新学期，我们将沉下心来，不急不躁，少一些好高骛远，多一些脚踏实地。在人人都探寻捷径的时候，我们相信“笨”方法更管用。在时间维度上，抓好课前预习、课中学习、课后作业；在组织维度上，落实教研组引领、备课组共创和个体的创新实践，将教与学不断进行优化，把效率提升到极致。通过对效率和效果的研究，发挥“少”的力量。

共创儿童向往的“梦工场”

学校是为学生造梦的地方，学校生活理应成为学生心中“向往的生活”。新学期，我们将一如既往地为儿童筑梦。

一方面优化校内，让生活更有序。减少“应景式”“加塞式”以及“一律式”活动，少一些功利，多一些安静；少一些应急，多一些从容；少一些标准，多一些精准。我们将放慢脚步，化繁为简，在活动的质量上下功夫。比如，整合3月的双球联赛、9月的射箭锦标赛、11月的“三跳比赛”和达标运动会等为体育节，优化读书节、榉园诗会，重构游戏节、“天真日”等，把月月有主题的学生活动重构为“四节”，并把“节”融合在学校常态工作中，相信这样“精简”后的“留白”，会让所有人有足够的时空呼吸，实现“节”有所获，节节生长。

另一方面打开校门，与世界相连接。有人说，脱离真实世界的学校教育，就好比“笼子里的教育”。所以，我们计划一起“逃脱牢笼”，一起“重建附近”，充分挖掘学校附近的教育资源，看见并把握蕴藏其中的教育机会。我们的学校虽地处老城区，周边没有博物馆、科技馆等优质的场馆资源，但这并不能成为故步自封的借口。新学期，我们将引导学生直面真实问题，走进真实世界，比如学校周边的理发店、早点铺、玩具店、宠物店、花店……引导孩子去画、去写、去猜、去体验这些陌生人的生活，形成与不同人群的经验连接，用一个一个的人组成一个一个的框景，增加学生对社会和世界的认识与理解。

我相信，无论时代如何变化，教育只有一个主题，那就是丰富多彩的生活本身。学校应是一个有烟火气的地方，让每一个学习者在校园学习的同时都成为生活家。学校本就是一个多彩的“梦工场”，让每一个学习者享受生活的同时看见星辰和大海。

陪伴创造“品牌”的好老师

“学生和教师，谁更重要？”显然，从不同的逻辑起点出发，会有不同的结论，但最终又殊途同归。就我校而言，我们始终坚持“教师第一”，并把教师发展作为学校的“1号工程”，助力每一位教师拥有自己的品牌。

新学期，我们将进一步抓实抓细“品牌教师”培养项目。从面上系统推进，全面推动三个“人人成长”计划，即人人读书、人人运动、人人课题。全力抓好读书这件大事，引导教师不断优化自我的能量管理，把课题做在课堂上，把论文写在学生中；在点上精准发力，坚持把选择权还给教师，引导他们自己安排自己，自己培养自己。因为“能点燃教师的，只有教师自己”，而只有发自内心的渴望，才有持续的动力。

新学期，我们将进一步优化品牌教师激励机制，通过评价设计，让教师对“美好而艰苦的事情”上瘾。进一步完善“了解需求—确定方向—陪伴助跑—发展诊断”的服务路径，在陪伴和诊断等环节精准发力，用心用情绘制品牌教师的成长地图。

倘若您问我：“这个新学期，有何新计划？”

回到学校，回到师生中，帮助他们找回“丢失的闲暇”，以“少”的力量推动师生生命“深”长；回到平常，回到行动中，将减法进行到底，以“少”的力量让学校生活更有质量。

这便是我的计划。

（作者系安徽省合肥市临泉路第二小学党支部书记、校长）

《中国教师报》2024年02月28日第6版