幽默施教 感念于心

初入杏坛，我满怀期待接手人生中的第一个班级。还记得第一天与新生见面，望着那一张张阳光可爱的面容，我下决心一定要让他们度过一个美好而充实的高中生活。但是，开学没多久，班上问题层出不穷，面对解决不完的问题和日复一日的琐事，我一度陷入了职业倦怠。

陈锡老师是我的搭班同事，他已经任教20多年，我发现他每天都神采飞扬地走向教室，上完课后回到办公室也总是显得非常满足开心。我决定一探究竟，向班上学生打听陈老师课堂上的奥秘。学生说陈老师的课很幽默，怎么听都不困倦。这样的答案一下子吸引了我，于是我向陈老师申请听课，陈老师爽快答应了。那天，我坐在教室后面，看见陈老师神采奕奕地走向讲台，讲课内容深入浅出，通俗易懂，他还时常用幽默话语逗趣学生，不知不觉一节课就过去了。陈老师的课堂精彩且充满活力，正是我所追求的理想课堂氛围和师生关系。

我向陈老师讨教幽默的秘诀，没想到陈老师把他的著作——《幽默感：成为学生更喜欢的老师》送给了我，并跟我分享幽默施教的许多故事和经验。正如书中描述的那样，对学生无私的爱心、宽广的胸怀才是幽默施教的源泉。我暗下决心，自己也要像陈老师那样成为一位具有幽默感、让学生更喜欢的老师。接下来，我认真研读陈老师的著作，并在实践中灵活运用起来。

课堂上的幽默感，能把知识变“活”。在讲荀子《劝学》“学不可以已”时，我问学生怎样翻译这句话。几个爱热闹的孩子故意说，这句话就是“不可以学习”的意思。听见这些回应，我没有生气，而是调侃道：“先辈想鼓励你们学习，你们还说不可以学习，荀子知道了都要摇头。”之后，我又在黑板上写：Never too old to learn，告诉学生这是我的座右铭，“活到老学到老”。这时，又有学生说：“语文老师还会英语啊？”我笑着回答：“是啊，英语不好，所以要活到老学到老。”学生哈哈大笑，记住了“学不可以已”的意思和道理。这是我在陈老师书上学到的以调侃应对调侃的幽默工具，我想让学生通过《劝学》明白学习的重要性，也想通过幽默施教的方式让学生爱上语文。

管理上的幽默感，能把班规变“活”。刚接手新班时，我很苦恼，常常因为学生违纪违规而在班上大声训话，但是效果并不明显。后来我在陈老师的书中发现了许多化用诗词、词语的好方法，这些恰恰是语文教师借鉴的妙招。于是，一次我因班上晚自修吵闹而调座位的时候，语重心长地对学生说：“为了避免大家形成‘熟人社会’，我每两个星期调一次座位，大家能打成一片是好事，因为我们是一个大家庭，但是晚自修‘打成一片’就不对了。”此时，有学生说：“老师，你要把我们变成‘法理社会’吗？”我回答：“有法理才能形成‘礼俗’。”学生不好意思地笑了，晚自修安静下来。“熟人社会”“法理社会”“礼俗”均出自费孝通先生的《乡土中国》，刚好那段时间讲了这些概念，我就借这些概念重申晚自修的纪律问题，让学生理解老师的良苦用心。

激励学生的幽默感，能把心灵鸡汤变“活”。为了让学生考好高中生涯的第一场测试，我给他们带来了好运书签和励志糖果。派发后，我让学生把“好运”收藏起来。但有些学生抽到糖果后立刻吃掉了，然后调侃说自己没拿到。我笑着说：“你们已经把好运吃到肚子里了，考试难不倒你们。”师生会心一笑。

陈锡老师说：“幽默是一种生活态度，会让我们的教育生活充满欢声笑语。”确实，教师有了幽默感，教室常伴欢声笑语，久而久之学生也有了幽默感。幽默感让我们的教育多了一分快乐，少了一分倦怠；多了一分宽容，少了一分苛刻，温暖心田，如沐春风。

（作者单位系广东省江门市新会陈经纶中学）

《中国教师报》2024年05月29日第8版