“表演式过节”有热闹无成长

每年儿童节，各地中小学校、幼儿园纷纷举办文艺表演，孩子们载歌载舞，一展风采，学校、教师和家长在台下喝彩连连。这一延续多年的传统曾被赋予关爱儿童、关注成长的意义。如今看来，这种“表演式过节”看起来很热闹，却没有让孩子获得多少成长，反而让孩子陷入了“被快乐”的怪圈。

为庆祝儿童节，学校适当编排节目无可厚非，既是让孩子自娱自乐，也是多一个展示自我的机会。但现实情况往往并非如此，儿童节节目展演大多是一种面向领导的汇报演出，为了保证演出质量，节目排练耗时久，学生排练结束后很累，休息不足导致家庭作业质量不高。此外，让家长购置演出服、陪排练、孩子观看节目时被暴晒也是儿童节表演被吐槽的原因。当一些学校和幼儿园以功利的心态为孩子庆祝节日，庆祝节日的初心已经走了样、变了形。

那么，儿童节怎样过才符合儿童需求和育人初心呢？我认为需要真情实意。孩子的年龄、性别、兴趣存在个体差异，对活动的形式、内容需求也不一致。为了让孩子的个性得到充分体现，我们应该把主动权还给孩子。活动前，教师主动倾听孩子的心声，征集活动方案，分层、分类开展特色活动，能歌善舞的孩子就让他们一展歌喉、舞姿，身体强壮的孩子就让他们参与趣味竞技、游戏闯关。或以画笔绘童年，或以童音诵童年，或以征文“晒”童年，以节日之名将孩子的兴趣延伸下去、个性发展起来。

儿童节是孩子的节日，他们才是主角，不能用成人理想中的“大舞台”霸占了孩子的过节畅想。相反，哪怕空间很小，只要我们愿意把空间都还给孩子，就能扩大他们的快乐空间，让他们得到锻炼和成长。

活动形式要丰富多彩。一方面，内涵要丰富，不能只关注孩子的物质需求，还要关注孩子的精神需求，提高他们的体验感、收获感。可以在活动中融入红色教育、生命教育等内容，让孩子收获成长，彰显节日的价值；另一方面，创意要丰富，活动内容与时俱进才能更有吸引力。比如露营音乐节、游园会等，多种体验可以让孩子获取不一样的美好记忆。

多方欢聚一堂，把“独角戏”变成“大合唱”。节日活动不能成为只有孩子表演的“独角戏”，家长、教师都要参与进来，或同台亮相共展风采，或亲子游戏共享陪伴，共同唱好健康成长的“大合唱”，也让孩子在亲子互动、师生互动中感受爱与被爱，赋予儿童节更深远的价值和意义。

欢度儿童节既要追求仪式感，也要常变常新，而所有“变”都是为了让孩子不虚度光阴，让他们在属于自己的节日里感受周围人的关注和爱护，与爱同行，健康成长。

（作者单位系山西省壶关县教育局）

《中国教师报》2024年06月12日第3版