化人以“语” 育人以“文”

语文是民族之根、国家之魂，也是思政教育的主阵地。如何优化语文学科思政教育，丰富思政教育内涵，提升语文学科育人实效，是小学语文教育的重要使命和职责。

深挖教材为枢纽。小学语文教材蕴含着丰富多元的思政元素，包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容。文质兼美、内涵丰富的课文是促进学生发展语文素养、养成良好品质的重要资源。因此，在向学生传授知识的同时，教师还应深入钻研挖掘课文中的思政资源，将课文内容与思政教育相结合，在学生心里播下“真善美的种子”。比如，在讲授《小英雄雨来》这篇课文时，我充分利用雨来身上的红色基因载体，通过阅读、理解、思辨、表达等学习方式，让学生挖掘和体会小英雄雨来身上涌现的机智勇敢、热爱祖国、坚强不屈等品质。此外，我还从课文情境入手，引导学生抓住描写人物动作、语言、神态的句子，让学生理解雨来成为小英雄不是偶然而是必然，是雨来满腔爱国热情的外化，从而帮助学生接受爱国主义精神的熏陶。四年级的小学生与12岁的雨来年纪差不多，用好文本中的思政元素，学生就能与小英雄心灵与共、惺惺相惜，教师教学也可以达到春风化雨、潜移默化的效果，让立德树人在语文课堂落地生根。

立足课堂为旨归。语文教师应立足学生成长，针对不同的单元学习任务、不同的人文主题、不同的文本特征等设计不同的任务活动，让学生的思维角度变得更加多元化，思维层次获得更加丰富的拓展。教师还可依托情境任务的设计，将语文教学与思政教育不露痕迹地巧妙融合，帮助学生深入理解文本背后的人物品质和思想内涵，从而在丰富的语文学习活动中提升学生的核心素养，完成学科育人任务。比如，在教学一年级《升国旗》一课时，我给学生播放了天安门升国旗的视频，让学生通过观察旗手的服饰、表情、动作等，知道升国旗是庄重的仪式；播放奥运健儿夺冠后升国旗、奏国歌的画面，强化学生对国旗含义的理解；出示实物国旗，让学生摸一摸、看一看，拉近学生与国旗的距离，再次唤起学生对国旗的热爱。我还尝试通过多种形式的品读，抓住“五星红旗，我们的国旗”这句话，渗透情感教育，让学生了解国旗的含义，懂得尊重国旗、热爱国旗，由此激发学生的爱国热情，将情感教育融入语文教学，最终转化为学生自觉自愿的行动。

实践活动为外延。生活处处皆语文，语文无处不生活，语文学科独有的表达和交际功能使语文具有无限延伸的可能。因此，语文学科的思政教育不能局限在课内，还应与课外实践活动有机结合，让学生内化于心、外化于行。辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧表演、整本书阅读、假期社会实践等，都可以成为思政教育的载体。比如，清明前夕我组织学生开展了以“传承红色基因，牢记革命历史”为主题的八路军办事处红色研学之旅。在讲解员的带领下，“八路军办事处”的光辉岁月真实呈现在学生眼前，学生目睹了革命先辈当时工作、生活的环境，了解了一个个可歌可泣的动人故事。一件件展品、一幕幕场景唤醒了学生的爱国情怀，让他们更深刻地体会到如今的幸福生活来之不易。一次课外实践、一次情感熏陶，让学生核心素养得到提升，也让思政教育在学生心灵生根。

教师素质是关键。“学高为师，身正为范”。小学语文教师不仅要有扎实的专业素养，还要有丰厚的政治理论水平，要与时俱进、不断学习、言传身教，才能在学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期起到引领作用。在语文教学中融入思政教育，不是空洞乏味的说教和政治理论的强灌硬输，而是需要语文教师心中有思政意识，在教学实践中钻研教材、了解学情、创新方法，寻找语文教学与思政教育的最佳契合点，才能使学生在语文学科的学习中潜移默化地受到中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的滋养和熏陶，使语文教学中的思想政治教育真正入脑入心。

语文学科融入思政教育是诗意的相遇，是语文课堂与学生终身发展的接壤。作为一门传承人类思想智慧的人文学科，语文蕴含着丰富的思政内容，需要每一名语文教师充分发挥学科特点，发掘和深化思政元素，更好地培育时代新人。

（作者单位系新疆乌鲁木齐市天山区乌拉泊村小学）

《中国教师报》2024年06月26日第9版