寻找集团学校学科教研的“最优解”

教研是教师成长的重要途径。通过教研，教师可以探寻教育教学本质，更新教育教学方式，促进自身专业成长和学科发展。随着集团化办学和新课程改革的持续推进，当前集团学校学科教研涌现出诸多问题，如集团教研模式不清、校区之间合力不强、教研主体角色不明等，这些问题导致集团学科教研合作低效、形式化严重。

上述现状，已超越了单一学校内部教研范畴的解决能力。为了打破这一僵局，我们需要重新审视并更新教研理念，从“共同体”视角来审视，着手推进集团学科教研的行动优化，搭建跨校区的教研合作平台，建立一套机制来保障集团学科教研的有效开展，提高集团教育教学质量和教师专业水平。

集团学校学科教研应定位于“三协同”。一是教研体系目标协同。教研体系的目标协同，主要是指在集团内部各校区之间的教研活动要有一个统一的目标，大家为实现这个共同的目标进行联合教研。这种协同不仅包括教研内容的协同，也包括教研过程的协同、教研资源的共享。通过目标协同可以提高教研的效率，同时也能促进集团内各校区之间的交流与合作，形成一种良好的教研氛围。二是教研管理机制协同。高效协作的集团教研需要教研管理机制的保障，通过跨校区的紧密合作，确保教研资源的优化配置和教研活动的有序进行。在这套体系中，各校区都能充分发挥自己的专长，同时在学习其他校区长处的过程中不断进步。此外，集团教研管理机制还应注重对教学成果的总结与分享，通过建立常态化的教研平台，鼓励教师之间相互学习，共同解决教学中遇到的难题，从而不断提高整体的教育教学质量。三是教研活动路径协同。集团学校相较于单体学校，其显著的优势在于能够汇聚更优的教育资源，包含更多优秀的、更具差异化的学科教师。这种优势使得集团教研成为一个理想的协同平台，能够促进教育资源的共享和优化，同时提供了交流和协作的卓越环境。为了充分发挥这些资源的潜力，提升集团教研的价值，我们必须从教研内容、教研形式和教研流程入手，深入研究协同的路径。

2022年版义务教育课程标准强调，教学要“关注内容之间的进阶关系和横向联系”“体现学习目标的连续性和进阶性”“体现学生核心素养发展的进阶”。可见，如何推进学习进阶是当下教研的重点之一。学习进阶是一种序列，是定位起点、指向终点的学习设计，这一过程包含“进阶起点、进阶终点、进阶水平、进阶变量”4个要素。学生素养的提升是持续进阶的过程，指向学习进阶任务设计就是基于单元核心素养目标，设计驱动性学习任务，推动学生对于某个主题进行连续思考，助推学生的高阶思维与核心素养形成。

基于以上思考，以杭州大关小学教育集团数学教研组为例，该教研组以“单元整体视域下学生学习进阶任务设计”为主题，开展以备课组、校区、集团三个层级为抓手的教研。

一是推进备课组教研的落实。备课组是学校教研的最基层组织，也是落实细化教研主题的最前线。因此，各校区备课组先学习研究主题“单元整体视域下学生学习进阶任务设计”相关文献，理解研修主题的内涵。然后在单元整体视域下研究每个单元，设计单元学习进阶的任务群。针对重点课时，研究设计学习进阶子任务。二是推进校区教研的跟进。各校区在备课组研究成果的基础上，围绕教研主题，以课例研讨的方式探讨促进学生学习进阶的任务设计优化方案。三是推进集团教研的引领。集团教研组是学校教研的顶层组织，应充分发挥其在教研主题研究引领方面的核心作用。一学期以来，集团数学教研组引领各校区教研组，始终围绕“单元整体视域下学生学习进阶任务设计”深入教研。在开展集团教研活动时，各校区教研组围绕教研主题，选择同一领域的课例展示研究成果，形成思维碰撞，引发教师对学生学习进阶任务设计策略与路径的共鸣。

经过一段时间的实践，集团学校学科教研取得了明显成效。一是提升备课组传习。备课组的每一次教研紧紧围绕“单元整体视域下学生学习进阶任务设计”主题，通过集体学习和深入研究课标，细致分析教材内容，结合不同年级学生学习进阶的特点精心设计学习进阶任务，营造一个积极向上、充满活力的学习氛围。这个过程不仅加深了我们对教学内容的理解，还促进了团队成员之间的经验交流和共享，有效提高了教学质量和教学研究水平。二是提升校区传播。集团各个校区的教研组不断深入交流与合作。他们不仅积极地学习和分享彼此在教研领域取得的优秀成果和经验，而且致力于将这些经验传播出去，使得更多教研组能够从中受益。通过这样的方式，集团各校区教研组逐渐形成了一个紧密型学习共同体。这种紧密型学习共同体的形成还有助于加强集团内各校区之间的联系，使得整个集团能够更加团结一致，共同为实现教育目标而努力。三是提升集团传承。我们通过梳理三级教研体系，不仅巩固了现有的教研成果，还发现了潜在的提升空间。大胆创新各校区的联合教研，打破了传统的教研模式，实现了资源的高度整合和共享。教研活动的新样态不仅仅局限于理论的探讨，更多的是关注实践中的应用和创新，从而更好地提升教师的教学能力和学生的学习效果。集团教研加强了集团内部的联系与合作，增强了集团的凝聚力和竞争力，更是传承了集团一体化发展的理念。

（作者系浙江省杭州市大关小学教育集团党委书记、总校长，浙江省特级教师）

《中国教师报》2024年09月25日第13版