由口到手再到心

劳动在生活中随处可见，对话在幼儿园里无处不在。广东省中山市小榄镇明德中心幼儿园从“对话”出发，尝试探索一条“从口到手再到心”的以劳育德新路径。

对话：清扫地面时的“意外之喜”

午休结束，大（五）班的孩子像往常一样拿起小扫帚，准备清扫班级包干区。却不料，在过程中发生了一些“小意外”。

悦悦着急地喊：“老师，快来！我们扫落在地上的果子时，果子一被扫帚碰到就破了。”

琪琪也跟着说：“对呀，果子的汁液还把地面弄得脏兮兮的。”

教师因势利导，提问说：“你们能发现问题，真厉害！那大家想想办法，怎么解决呢？”

孩子们和教师你一言我一语地讨论起来。有的说换软一点的扫帚，有的提议先把果子捡起来再扫地，还有的说用水把果子冲走。

教师引导孩子：“我们可以试试用不同的工具清扫，看看哪种工具最适合清理这个区域。”

于是，孩子们迅速分成几个小组——有的小组用软毛扫帚，有的用塑料铲子，还有的戴着手套把果子捡进垃圾筐。清扫过程中，他们认真对比，不时停下来看看哪种工具效果更好。

恒恒反馈：“老师，软毛扫帚不会弄破果子，但扫不干净。”

小霖说道：“戴手套捡果子能把大的清理掉，但细小的垃圾还是会留在地上。”

教师启发孩子：“你们都发现了工具的特点，能不能把这些工具的优点结合起来，找到更好的办法呢？”

孩子们围在一起讨论如何组合工具或调整清扫顺序。最终，他们决定先戴着手套把果子和枝叶捡干净，再用软毛扫帚仔细清扫细小垃圾和灰尘。

这次劳动实践让孩子明白清洁地面并不简单。在与同伴、教师的交流中，他们学会了根据工具特点选择合适的使用方法，学会了合理分工、共同解决问题。通过这次经历，孩子的团队协作能力得到提升，也更加懂得珍惜劳动成果，学会尊重他人的劳动。

探究：与劳动工具的“对话”之旅

回到活动室，孩子们围坐在一起分享劳动中的发现。这时，恒恒的想法引发了大家的兴趣：“幼儿园其他地方用什么工具打扫最合适呢？”大家纷纷讨论起来，在教师的建议下，孩子们决定下次劳动日再去实地考察。对此，大家都满心期待。

劳动日到了，小分队的孩子们拿着记录单，先前往滑梯区。

恒恒说：“看，这种扁扫帚能扫掉滑梯上的灰尘。”

洋洋补充：“簸箕可以收集落叶，还能拿到拼摆区玩。”

小煜也发现：“抹布能擦滑梯的扶手和台阶。”

孩子们赶紧把这些发现记录下来。紧接着，他们又来到沙池。

小莹好奇地问：“为什么要用筛子呢？”

阳阳解释：“筛子能把沙子里的小石子和杂物筛出来，这样玩沙子时就不会硌到脚啦。”

孩子们发现，沙池需要的工具和滑梯不太一样，除了常见的扫帚、簸箕，还需要铲子和筛子，以便清理散落四处的沙子。

随后，他们来到小山坡。这里的落叶又多又厚，用扫帚根本扫不动，而用铁耙却清理得又快又干净。而小山洞里掉落的泥块，就得用铲子清理了……

考察完所有区域，孩子们发现每个地方需要的清洁工具都不同。回到活动室，孩子们根据记录分享了自己的收获。

在这次探究活动中，孩子与环境、材料积极互动，深入探讨工具的使用方法和用途。通过实地考察、亲身体验和集体讨论，他们对各种工具及正确用法有了更深入的了解，真切感受到工具给生活带来的便利。孩子意识到，劳动能让环境变得更整洁、美好，也为自己能为幼儿园的环境卫生出一分力而感到自豪。

传递：助人为乐的美好行动

孩子们正为小分队的发现而高兴时，小煜提出了一个问题：“每个劳动区域工具都不一样，等我们离开幼儿园了，弟弟妹妹能分得清吗？”

小霖提议：“我们可以画图告诉他们。”

恒恒附和：“就像活动室的流程图，一看就明白。”

小莹有些疑惑：“可我们要怎么画呢？”

教师引导大家：“我们先去看看其他地方是怎么设计的。”

孩子们拿着亲子单回家，和爸爸妈妈一起寻找身边的标识牌；在幼儿园里，他们也留意到很多标识牌，像洗手间的“小心地滑”标识、垃圾桶上的分类标识等。

有了这些经验，孩子们开始设计劳动区域的标识牌。他们先分组讨论每个区域的清洁流程，然后动手设计。设计图完成后，孩子们去采访弟弟妹妹，看他们能不能看懂标识的意义。

孩子们进行第二次设计。他们在边框纸上画好标识牌、写上名字，让老师帮忙过塑、裁剪，之后便去粘贴标识牌。

令人沮丧的是，一场雨后，孩子们发现过塑的标识牌被雨水浸湿，损坏了。

小莹着急地问：“标识牌坏了可怎么办呀？”

教师引导孩子思考：“我们能不能找更耐用的材料呢？”

恒恒说：“美术室有很多材料，我去找李老师问问。”

孩子们找到教美术的李老师，询问什么材料适合制作户外标识。李老师建议找专业的广告公司，请他们用不怕日晒雨淋、经久耐用的PVC（聚氯乙烯）制作标识牌。孩子们不知道广告公司在哪，也不知道怎么联系。李老师建议孩子们找园长帮忙。于是孩子们带着设计好的标识牌找到园长。

悦悦问：“我们想做不怕雨淋的标识牌，请问园长，广告公司在哪儿呀？”

园长称赞道：“你们设计得真好，我来帮你们联系。”

在园长的帮助下，广告公司制作好了标识牌。孩子们开心地把标识牌挂在各个劳动区域。

让孩子经历完整的劳动过程意义重大。孩子通过与同伴、教师的交流，对劳动产生浓厚的兴趣和强烈的意愿；在与环境、材料的互动中，学会从多个角度思考问题；而劳动中的对话，更在他们心中播下了品德养成的种子。我们期望孩子能拥有完整的劳动体验，在亲身体验与实践中，真正感受劳动的价值，享受劳动的乐趣，进而养成良好的劳动习惯。

（作者单位系广东省中山市小榄镇明德中心幼儿园。本文系全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“以劳动教育为载体的幼儿园德育生活化实践研究”成果，课题编号：DEA210377）

《中国教师报》2025年02月19日第9版