以课程改革破局 以文化浸润育人

广东省佛山市立足“区域教育高质量发展”目标，以基础教育课程改革为抓手，为区域教育改革明确方向。2022年5月，佛山市汾江中学挂牌“佛山市教育局教学研究室附属实验学校”。挂牌之初，学校课程建设存在课程内容零散、育人方式陈旧、学段衔接断层等问题。3年来，在佛山市教育局教学研究室与禅城区教育局教学研究室的指导下，学校以课程体系建设为突破口，挖掘地域文化资源，探索教研与课程深度融合的发展路径，逐步构建了“三和四美”特色课程体系。

机制推进：市区共建激发课程改革动力。佛山市教育局与禅城区教育局高位统筹，从机制、资源、政策三个维度发力，为“三和四美”课程体系建设全程赋能。

打造“第一书记+教研员副校长”双引擎，市教研室主任彭海燕担任学校党总支第一书记，市教研员每年轮流挂职副校长，确保党的教育方针落地。学校成立课程研发中心，初中全学科教研员下沉担任改革导师，直输前沿课改理念。3年来，市、区教研员累计听评课超300节，引入市内外专家60余人次，举办市级教研活动超100场，为课程开发提供了专业支撑。与此同时，投入专项资金建设数字化教研平台，为课程生态构建提供技术保障。市教研室还将学校纳入佛山市基础教育教研基地体系，并认定学校为“第三批佛山市基础教育课改实验项目校”，鼓励学校在课程设置、评价方式上先行先试。

理念引领：岭南文化铸就课程哲学底色。立足佛山地域文化与办学实际，汾江中学确立了“和融共美”的课程哲学——汾江河孕育了“四大名镇”的繁荣与粤剧、武术、陶艺等文化形式，形成“和而不同、美美与共”的特质。学校所处禅城区为佛山古镇文教核心，明清时期书院林立，《礼记》“建国君民，教学为先”的教育理想在此生根。汾江中学“三和四美”特色课程体系聚焦三个方面：以“和”为基，构建师生和谐、师师互鉴、生生协进、家校共育的校园生态；以“融”为径，推动五育融合、跨学科整合、本土与国际文化交融；以“共美”为归，践行“为党育人、为国育才”使命。

基于此，学校确立了“培养向美而行的时代新人”育人目标，并具化为“四美”育人形象：通过中国共产党人精神谱系、本土历史等课程，培育“价值责任美”的家国使命担当者；依托咏春拳、民乐、陶艺等课程，塑造“健康优雅美”的品质生活锻造者；借助“三师双生”科学课、科技拓展等课程，培养“创新探究美”的解决问题挑战者；通过劳动教育、田间研学等，打造“知行合一美”的追求真理躬行者。

框架建构：四维矩阵重构育人格局。围绕“四美”目标，汾江中学以“本土融合+素养培育”为核心，搭建“基础+拓展+研学+衔接”四维课程矩阵。基础课程聚焦跨学科融合，以市级课题《学校统筹下的佛山本土文化跨学科主题学习课程开发与实施研究》为引领，将佛山“十大文化”融入学科教学，实现了跨界融合。以“石湾陶艺”为例，相关内容融入历史学科的“岭南陶艺发展史”、美术学科的“陶艺烧制工艺”，以及语文学科的“陶艺文化古文赏析”之中，有效破解了知识割裂的问题。拓展课程兼顾全员与个性，“和美大讲堂”定期邀请非遗传承人、劳模、科研工作者开展主题讲座，30余门个性化课程满足学生多元需求。研学以“场景化体验”实现知行合一，围绕“红色传统”“科技创新”等六大主题设计活动，让知识转化为实践能力。学段衔接打破“小初高”壁垒，作为佛山一中教育集团成员校，联合3所小学构建“1+1+3”教研模式，开发衔接课程，形成螺旋上升的育人链条。

质量保障：多元评价监测课程实施实效。为确保课程质量，汾江中学围绕“四美”构建多维度、全流程的动态监测体系。

瞄准素养定方向。针对“四美”制定差异化评估依据，“价值责任美”依托日常行为表现与志愿服务成效，“创新探究美”参考科技竞赛获奖情况与创新成果，“健康优雅美”结合体质测试数据与艺术展演表现，“知行合一美”通过研学报告与劳动成果完成年度综合评定。

建立多元评价框架。整合学生自评、同伴互评、教师评、家长评等多主体评价，融合过程性与诊断性评价。学校还为跨学科课程配套《跨学科主题学习评价表》，从学科融合度、创新表现、文化认同等维度细化，全面覆盖学业水平、核心素养与实践能力。

闭环监测促迭代。定期通过问卷、访谈收集反馈，依托数字化平台构建学生“素养数字画像”，邀请教研员参与评估，形成“评价反馈—问题整改—课程优化”闭环，推动课程持续迭代。

改革成效：课程硕果引领高质量发展。经过3年实践，“三和四美”课程体系结出丰硕成果，成为学校高质量发展的引擎。学校不仅获得广东省基础教育教研基地等7项荣誉，还获评佛山市先进基层党组织等6项称号，师生在体艺、科创等各类赛事中捷报频传。学校中考成绩持续向好，教育教学质量与社会口碑同步攀升，吸引了省内外众多学校前来交流学习，为区域教育高质量发展提供了“汾中经验”。

《中国教师报》2025年11月19日第13版