在诗意中唤醒童心

春分前夕，广东省松山湖畔，东莞松山湖中心小学的学生手持诗歌打卡闯关纸，穿梭在“拾光”“采光”“时光”三条路线之间，学校第四届诗歌节如约而至。

这条诗教之路始于2020年。“我们最初的设想很简单，就是让孩子多读诗、多写诗，感受母语之美。”校长王强回忆道。不同于只教技巧的常规课堂，东莞松山湖中心小学的诗歌教育从守护学生提问的勇气出发。

开幕式上，阅读推广人周其星带来一堂《世界，我有一些问题》的诗歌课。从屈原的《天问》到聂鲁达的《疑问集》再到学生稚嫩的原创，课堂教学在古今对话中缓缓进行。

“为什么黑母鸡会下白蛋，而白母鸡却不能下黑蛋”“食物是心甘情愿被我们吃掉的吗”……整面黑板渐渐被学生的“问号”填满。

这一理念早已融入学校的日常教学：童诗课上，教师常说的不是“这样写不对”，而是“你为什么会这样想”。

学校教师林雪雪分享了一个故事。有一次，一个学生写下了“太阳是个懒虫，冬天总是赖床”的句子。学生说，因为冬天太阳出来得晚。“那一刻我意识到他是用诗的方式在理解世界，而我要做的就是保护这种理解。”林雪雪说。

如何让诗歌离孩子更近一些？学校的思路是让诗意变得可触摸、可游戏、可体验。诗歌节上，校园变身诗意迷宫。“拼贴诗坊”中，一年级学生趴在桌前翻找词条，你拼一句，我接一句，拼出意想不到的惊喜；“以石会诗”里，石头成了诗的载体。“诗歌不是‘教’出来的，而是‘长’出来的。”教师宁俊玲说，“游戏就是最好的方式，诗意就在这种快乐中自然生长。”

“让每一颗童心都被看见”是松山湖中心小学贯彻始终的宗旨，这份“看见”也被落实到了每一个细节中。学生的诗被印在气球上、门票上，诗歌艺术品扩展到上千件。“孩子拿着印有自己作品的扇子，晚上睡觉都要放在枕头边。”一位家长在活动后给教师发来信息，“她说这是自己人生中最骄傲的一天。不是因为诗写得好，而是因为终于有人看到了自己心里想的东西。”

《中国教师报》2026年04月01日第2版