让“开心卷”卷进课堂深处

读完贵报所刊《校园流行“开心卷”》一文，我被其中的三个故事打动：吴老师与同事在群里“卷”板书；胡老师带着学生在运动场“卷”出规则与感情；宋老师用45个家庭群“卷”出家校协同。作者说，这是“开心卷”，老师在互助与成长中获得愉悦，这种美好值得珍惜。

我认同这个主张也钦佩这些实践，但同时也忍不住追问：如果“开心卷”只发生在教师之间，那学生的“卷”呢？他们是被动卷入还是乐在其中？

这些问题，源自我的亲身经历。一个月前，我带着高二学生开了一场“技术听证会”。学生分成三组，分别扮演滴定法、传感器法、络合法的“技术代表”，就工厂的质检方案进行激烈辩论。

“你们的数据再准，能24小时在线监控吗”“你们的设备再贵，能保证不出系统误差吗”“我们选它，不是因为它最便宜，而是因为它对消费者负责”！一个平时成绩中等的女生在辩论中逻辑清晰、掷地有声。她不是被“卷”着背书，而是主动捍卫了自己的判断。

期末成绩出来，这个班的化学平均分比其他班高出不少。但我更在意的，是学生在项目反思中写下的那句：“以前我觉得化学就是背方程式，现在我知道，每一个数字背后都是责任。”或许这就是学生版本的“开心卷”，他们不是被分数驱赶，而是被意义驱动；他们卷的不是刷题量，而是证据推理的能力；卷的不是排名，而是对世界的理解和对责任的担当。

（作者单位系安徽省濉溪县第二中学）

《中国教师报》2026年04月08日第2版