信息化导读让学生爱上名著

新课程标准总目标第一条明确指出，在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。部编义务语文教材中收录了多篇纪实类的红色经典，然而，在名著内容的年代感和电子产品泛滥的双重冲击下，怎么让学生爱读这些红色经典，从而使语文名著阅读教学很好地实现立德树人这一核心之需，是初中语文教师亟待思考解决的问题。

部编版八年级上《红星照耀中国》是一部纪实作品，是美国记者埃德加·斯诺的经典之作，这一堂依托智慧化环境的导读课让我深受启发。

上课伊始，我播放了预先设计的微课：新中国成立70周年时飘舞着红旗的信懋中学，信中学子们雀跃着挥动手中旗帜，最终画面定格在学生们粲然的笑脸之上……精彩的视频拉近了学生与革命时代的距离感。在这浓浓的氛围感中，我顺势让学生展示课前线上合作探究的成果：在班级圈中设计一条朋友圈，其他同学模拟原著中其他人物口吻对该条朋友圈状态进行评论，还要从昵称、个性签名、头像等进行设计。

随后，在热烈的氛围中进入小组交流展示环节。该环节借用智慧大屏及平板电脑进行双屏展示，有小组对领导人物的相关信息进行梳理；有小组用思维导图的形式画出了长征的路线，并标注了有重点意义的实践，整个长征过程清晰再现……学生们展示的出发点让我大吃一惊，而且在汇报中，他们还会像老师一样随机与同学进行点评互动。让学生从自己的视角理解长征的意义、革命先辈的奉献，并借助信息化设备完成精彩展示与论述。革命先辈们的伟岸身躯宛在眼前，不仅让学生对英雄不再感到陌生，而且更好地体会到作者通过作品所传递的精神。

为了进一步激发学生自主阅读兴趣，我引导学生给美国总统推荐斯诺的《红星照耀中国》写一段推荐词，并发表在翻转课堂上相互点评。在互评中，学生看到其他同学发现了文章不同的闪光点，我顺势引导学生理解文章中的精彩片段及蕴含的内涵，提升学生文章阅读思考深入性。

信息化教学背景下，教师可以结合新技术，借助智慧化环境创设动态、开放、多元的学习情境，提供合作、交流、分享的实践机会，从而去激发学生的名著阅读兴趣，加深学生对名著的理解与印象，真正提升学生的名著阅读能力。智能时代背景下，让我们一起积极拥抱信息化技术与设备，充分运用智慧化环境，发挥语文课程育人的功能。

（作者单位系浙江省宁波高新区信懋中学）

《中国教育报》2022年11月18日第5版